不做“蠟燭老師”是教育理念的提升

老師常常被比喻成蠟燭，而蘇州大學博士生導師、蘇州市副市長朱永新教授將做客成都，告訴成都的老師們，不做蠟燭的老師才是好老師。（《成都商報》10月31日）

幾千年前，中國的教育家們就懂得教育不僅僅是知識的傳承，還要學以致用，把學習知識與豐富人生結合起來，追求的是學習的快樂。所以，在孔子年代，教育的過程中，不但有知識的傳授、技能（所謂“六藝”）的操練，而且有“冠者五六人，童子二三人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的快樂追求。

現在的學生從小學開始，就不得不埋頭于大量作業或者奧數等課外補習班，否則便可能被淘汰在人生的起跑線上，從而忽視了溝通、表達、交往、合作等人的基本技能訓練。有人形象地比喻說，應試教育下，孩子們成了一只只不看方向只顧埋頭狂奔的鴕鳥。教師顯然很難得到教育境界上的提高和教育過程的快樂，甚至很難收獲師生之間淳樸自然的情誼?！跋灳娉苫覝I始干”，從而成為教師的宿命。

朱永新教授提出的“不做‘蠟燭老師’”的理念，無疑是對傳統教師角色定位乃至對教育的本質的一種提升——教師應該是火炬而非蠟燭，應該點燃學生而非燃盡自己。