增進(jìn)師生心理相容 提高政治課教學(xué)實(shí)效

多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，師生心理相容原則是調(diào)節(jié)政治課教學(xué)過程中師生人際關(guān)系的一個重要原則，也是密切師生關(guān)系的一條原則。對政治課來說，師生之間關(guān)系融洽，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和熱情，而且可以增進(jìn)師生間的理解與信任，消除師生間的心理障礙，縮短師生之間的心理距離。加快教學(xué)要求的內(nèi)化，使之形成學(xué)生的信念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動，從而提高政治課的教育教學(xué)效果。

一、 增進(jìn)師生心理相容．建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”，提高政治課的吸引力

（一） 以愛暖心——尊重關(guān)心學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童。”愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)。愛學(xué)生就要對學(xué)生尊重、關(guān)心、愛護(hù)，做學(xué)生的知心朋友，這是政治教師搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)生們的感受能力很強(qiáng)，他們重感情，強(qiáng)烈地要求別人重視自己，每個學(xué)生心理上都有一架“天平”，時時對教師的愛心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)，進(jìn)而在情感上相通，其效應(yīng)將使學(xué)生樂意接受教師的教誨，使教師的主導(dǎo)作用深化為學(xué)生內(nèi)在的積極性，使“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”。

（二） 將心比心——平等對待學(xué)生

教與學(xué)的關(guān)系，不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面教師幫助學(xué)生學(xué)，另一方面學(xué)生幫助教師教。我覺得幫助二字極為重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。近年來，在教學(xué)中，特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)生時，嘗試過失敗，失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在了學(xué)生的對面，強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，效果不理想，師生心里都不愉快。現(xiàn)在輔導(dǎo)后進(jìn)生時，我總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著一種心理的理解、同情、相容，要尋找好學(xué)生上進(jìn)的閃光點(diǎn)．使之興奮起來。只有這樣才能避免強(qiáng)迫命令，才能避免師生對立。反過來，也要堅(jiān)信每個學(xué)生都能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，也能幫助自己提高教學(xué)水平。正如當(dāng)代教育家魏書生所說：教師要樹立民主的思想，就要抑制以自我為中心的意識，要明確對學(xué)生的指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令、冷淡，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，這樣做只能增強(qiáng)師生之間的不理解、不信任的程度，只能降低學(xué)習(xí)效力。

（三） 以心交心——理解信任學(xué)生

教師對學(xué)生的情感，是教師與學(xué)生朝夕相處過程中形成的一種比較穩(wěn)定的情緒。對教師來說，理解、信任、期望的情感，能增強(qiáng)教育作用；因?yàn)榻虒W(xué)不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。情感交流的最佳方法是“以心換心”。有些學(xué)生確實(shí)存在多種“毛病”。如，上課不聽講，作業(yè)不能按時交，有時還敢跟老師頂嘴。教師應(yīng)用熱情、理解的目光，幫助學(xué)生分析“病根”，尋找治療“病癥”的藥方。再加上信任、期望的目光，就有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的“期望效應(yīng)”，進(jìn)而治愈這些“毛病”。而如果教師對學(xué)生抱著冷淡、不友好乃至嫌棄的態(tài)度，則可能加劇“毛病”的惡化。個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去信心采取自暴自棄的態(tài)度，產(chǎn)生與老師對抗的種種念頭，有一半是可以從教育者對學(xué)生缺少理解、信任方面找到原因的。作為政治教師要經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行“心理換位”，多站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣就能換來心理相容，就能換來教育的成功。

二、 增進(jìn)師生心理相容，堅(jiān)持“三多三少”，使“學(xué)樂”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”，提高政治課的魅力

（一） 多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味

中學(xué)生在接受教育的同時，他們也在以前所未有的現(xiàn)實(shí)態(tài)度，對社會上的各種觀念、思潮、現(xiàn)象和信息進(jìn)行判斷和選擇。他們尚不成熟，辨別能力還不強(qiáng)，容易良莠不分，兼收并蓄。再加上這一代人成長環(huán)境的優(yōu)越，自我意識強(qiáng)，再用簡單化的教育方式，將會導(dǎo)致師生情感的對立，達(dá)不到教育的目的。學(xué)生對以理服人，恰當(dāng)?shù)拇蟮览硎悄軌蚪邮艿摹Ｒ虼耍岢扇　皶灾岳恚瑒又郧椤钡姆绞竭M(jìn)行說服教育，不能動輒就對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，甚至侮辱體罰或變相體罰。事實(shí)證明：體罰或許能換來學(xué)生表面的、暫時的順從，但這是以傷害感情為代價的，而教師的循循善誘、親切教誨就會帶來學(xué)生持久的、心服口服的遵從。

（二） 多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵，少一點(diǎn)批評指責(zé)

實(shí)踐證明，一次不恰當(dāng)?shù)呐u，往往挫傷學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心；而一次成功的表揚(yáng)，往往會使學(xué)生終生難忘，成為進(jìn)步的永恒動力。所以政治教師要多尋找機(jī)會，哪怕是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)加以表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。這樣有利于增進(jìn)師生心理相容，促進(jìn)教學(xué)相長。當(dāng)代教育家魏書生的“讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書，寫心理病歷，讓他唱歌，做好事”等方式，就是“多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵，少一點(diǎn)批評指責(zé)”在教育教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用和成功典范。

（三） 多一點(diǎn)教學(xué)方法，少一點(diǎn)空洞說教

過去那種“我講你聽，我問你答”的單純、呆板的教學(xué)方法在今天的教學(xué)創(chuàng)新時代是越來越不適應(yīng)了，取而代之的是民主對話、“情感教學(xué)”等多種方法。這些方法容易增進(jìn)師生心理相容，達(dá)到教育教學(xué)目的。

1. 民主對話。民主對話即教師與學(xué)生面對面用心交談，通過情感的雙向交流，在平等的對話中增進(jìn)理解，交流思想，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，情理結(jié)合地解決學(xué)生思想問題。如設(shè)立“政治教師對話日”、“國內(nèi)外時事焦點(diǎn)討論日”等，使師生有機(jī)會暢所欲言，加強(qiáng)心理溝通。

2. 情感教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能人心。”首先教師要有深厚的情感，這是情感教學(xué)的前提。過去，我們總埋怨學(xué)生對政治課缺乏感情，不愛上政治課，而往往忽視教師的思想情感在政治課教學(xué)中的作用。教師的思想情感來自對黨的路線、方針、政策的理解，對建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的自信，對社會主義制度的優(yōu)越性堅(jiān)定不移，對黨中央提出的2010年宏偉目標(biāo)滿懷激情。在教學(xué)中，只有教師充滿激情，學(xué)生才會從中受到感染，產(chǎn)生共鳴。“言不激切，則聽者或未動心。”其次，對學(xué)生要有真摯的情感，這種情感來自于對黨的教育事業(yè)的高度責(zé)任感。在教學(xué)過程中，學(xué)生會有許多思想疑惑，假如對學(xué)生中的思想認(rèn)識問題表示厭煩情緒或者訓(xùn)斥神情，學(xué)生的思維就會受到壓抑，甚至產(chǎn)生情緒上的反感，產(chǎn)生逆反心理。情感教學(xué)是思想教育的基礎(chǔ)，思想教育在情感的傳導(dǎo)中才能入腦入耳。

增進(jìn)師生心理相容，建立尊重、理解、信任、民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，堅(jiān)持“三多三少”原則，有利于政治教育教學(xué)效率的提高，也有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。