如何在語文課堂上激發學生的閱讀興趣

“讀”是小學語文課的核心和靈魂。忽視了“讀”或“讀不到位”，學生的語感和聽說寫的技能的訓練變成了無本之木，無源之水。因此，探討、研究語文課堂上如何去激發學生閱讀興趣，有效提高學生閱讀量是十分必要的。

一、 重視導語。一個好的導語能把學生帶入一種心向往之的教學境界，在每堂課之前，每一次接觸新的內容，或過渡到新學習內容，我總是改變口氣或方式，用一些活潑、新鮮的導語去把學生的思維引入另一個學習境界。應用一些風趣、幽默的導語，不僅能迅速拉近老師與學生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把學生的讀書興趣激活，這樣你就很容易把學生引入教與學之中。

二、 對學生學習的進步，給予適時的鼓勵性評價，能使學生體驗到成功和快樂，使之有信心閱讀，有利于教與學的預期目標的實現。例如學生閱讀課文時，我總是鼓勵學生“遇到不會的字隨時問教師，老師一定會給你講解的”、“相信自己，其實你很聰明的”。千萬不要說“這個都不會，這么笨”、“這么簡單，自己想”之類打擊學生自尊、自信心的話語。貧困山區的鄉村學校，學生生活環境樸實，語言環境貧窮，他們的語感不強。而語感的培養又主要來源于閱讀。面對這種情況，我們只能從學生的實際出發，先讓孩子們會讀，讀出音來，會背下來就更好。盡管如此，我們仍要真心地去好好表揚、鼓勵他們，讓他們覺得閱讀不難，對閱讀充滿信心。有了信心，隨后讓他們漸漸地跟隨老師及優秀的同學的閱讀步子走下去，這樣，缺乏閱讀興趣及能力的學生自然而然地沒有了。

三、 把課堂的閱讀融進大自然中去，教與學的收獲會更大。在小學階段，大部分的課文內容都來自于大自然，每一顆字，每一個詞，每一句話都與我們的生活及自然中的一切緊緊聯系。只要我們用心觀察，就會發現教與學的新方法不難找。更難得的是，把閱讀融進大自然，學生快樂地學習，是那么自然、輕松。就拿我上《初冬》一課吧，那天正是冬天的早晨，早晨野外的景色如同課本上所描寫的一樣，于是促使我決定領著孩子們走出教室，把課堂設在野外。在四十分鐘的一節課里，孩子們在小山坡上跑，在田野里玩游戲，捉迷藏。在我的指引下，他們回望著遠處薄霧籠罩著的草垛，你猜我猜著：模糊的草垛是小矮的房子，還是一座小塔……后來，我帶著孩子們回到教室，僅用20分鐘就把課文理解透了。并且有的能把課文內容背下來，連班里最差的一個同學也能背下一句“早晨，白茫茫的一片大霧”。看著孩子們回到教室，閱讀課文是那么專注、認真，我心里甜滋滋的——那是成功的味道。

四、 在課堂設閱讀競賽。課堂上引入競爭機制，課堂的閱讀氣氛是非常活躍的。組與組比，也可以組中選代表，優秀的與優秀的比，差的與差的比。教師及時指導、鼓勵，對表現好、參與活躍的學生給予小紅花或小紅旗獎勵，調動學生的閱讀興趣及積極性。

五、 以問題激起課堂閱讀興趣。問題設計得好，運用得恰當，課堂就會充分激活起來。例如在上《所見》時，我們常常會看到，教師講得頭頭是道，但學生并非都能理解、會練，叫他們閱讀也是干巴巴的，情感難以融進去。這時，我們可以在引導學生理解詩句的過程中提出問題，讓學生根據問題找到答案。例如“放牛的娃娃正在那里干什么？”接著又問“歌聲是誰的？響亮的歌聲把樹林怎么樣了？”等等，總之，要想盡辦法，營造一個比較自由民主的寬松氣氛，給學生一定的獨立自由、積極參加自主性。可以說，好的問題，它像一把全能鑰匙，可以幫助學生打開求知之門；它又像一座橋梁，架在一個個充滿知識迷津的渡口。