促進教育博客可持續發展的對策研究

摘要：促進教育博客可持續發展要加強理論研究，預防和克服博客成癮，強化措施，持之以恒抓好教育博客的建設和管理工作。

關鍵詞：教育博客；可持續發展；對策

“博客”是Blog的音譯詞，是“Web Log”（網絡日志）的簡稱，指網民運用文字、圖片、聲音、視頻、無線等媒介，以鏈接為工具，通過經常性的信息更新來盡情展示自我、分享感受、參與交流的一種個人網頁，是個人信息發布的一種新方式。它是繼電子郵箱(Email)、留言板(BBS)、聊天(MSN或QQ)之后出現的第四種網絡交流方式。教育博客是博客的一種，廣義上是指一切和教育活動有關的博客。狹義上是指師生利用博客這種網絡應用形式以文字、多媒體等方式，開展教育活動，即將博客技術與教育的實際需要相結合，立足教與學的實際應用，是一種更加個性化的博客。它由教師博客、學生博客、班級博客等組成。

博客作為近幾年來新興的一種流行的網絡交流方式，突出個人化，注重用戶之間的協作性發展和學習，跟教育有著天然的聯系。目前博客在教育領域廣泛應用，為教育發展帶來了新的課題。

要使教育博客在教學中可持續發展，筆者認為總的原則是要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，按照積極利用、大力發展、科學管理和引導的要求，加強教育博客文化建設和管理，在建設中加強管理，以管理促進健康發展，努力把教育博客建設成為傳播社會主義先進文化的重要途徑、教學服務的新平臺、人們健康精神文化生活的新空間、內外交流的新渠道，走出一條中國特色博客教育發展之路。具體措施可以從以下幾方面入手：

一、 加強有關教育理論的研究，為教育博客促進教學提供理論依據

目前學術界關于博客實踐方面的文章較多，但對博客促進學校教育教學的理論探討較少。而在教育領域中， 研究性學習、協作學習、知識管理等新的教育理念與實踐模型層出不窮。加強這方面的理論研究，可以避免博客在學校教育中應用時的理論迷茫，有助于用科學的理論來指導當前的實踐。筆者認為當前要重點開展好以下三個方面的研究：

1. 研究性學習理論

研究性學習是指學生在教師的指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種教學方式。對于學生而言，研究性學習在保持獨立的持續探究的興趣、豐富學習的體驗、養成合作與共享的個性品質、增進獨立思考的能力、建立合理的知識結構和養成尊重事實的科學態度等方面起作用。

研究性學習作為一種教學方式，在博客中開展具有天然的優勢。這是因為博客這種工具在目前看來就像一個網上社區。這個社區只要引導得當，教師、學生、家長或其他人可以一起參與。這樣容易拓寬研究視角，開發學生思維的廣度與深度，培養學生合作與共享的意識。再則，博客這一獨特的個人思維的表達方法，對養成學生獨立思考、深入思考的學習習慣大有裨益。

2. 協作學習理論

協作學習是學生以小組或團隊的形式組織，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果的一種學習模式。協作學習的主要思想就是以小組的形式去共同完成某一任務，它以建構主義學習理論和人本主義學習理論作為理論基礎。在協作學習中，學習者借助別人（包括教師和同伴）的幫助，實現學生之間的雙向互動，并利用必要的共享學習資料，充分發揮其主動性和積極性，進行意義建構獲得事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系，強調學習者的創造性、自主性和互動性。

3. 知識建構理論

建構主義認為，知識是學習者在一定的情境下，借助別人（包括教師和同伴）的幫助，利用一定的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，而不是通過教師傳授獲得的。這一理論強調學生學習的主動性，主動地建構知識和主動學習的過程。博客可以說和建構主義學習理論一拍即合。博客應用在教育中，既可以記錄學生的思想，又可以反映學生主動學習過程和成長軌跡，還能用來積累便于以后查找的資料。這些都體現了建構主義學習理論的主旨。

博客作為一種新型的網絡交流方式，和學校教育結合后就是一種新型的教學輔助管理工具，它和上面提到的研究性學習、協作學習和知識建構具有密切的聯系。對這種新生事物若能在理論上探討清楚，就能使博客在學校教育中從感性上升到理性，從而更好地指導實踐。研究性學習、協作學習和知識建構提倡雙向交流，注重學生學習自主性，強調可塑性，恰好博客的應用能滿足它的這種需要。加強這方面的理論研究，將更好地促進學校教育教學工作。

二、 預防和克服博客成癮現象的發生

博客的自身魅力深深吸引著廣大教師和學生，其分享發布的功能讓師生把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起。在群體學習中，教育博客之間彼此交流、彼此關注，滿足了師生的心理需求，這讓教師感到自己的工作有價值，讓學生感受到平等交流的被尊重和他人的賞識。腦科學研究證明，當人受到關注和賞識的時候，大腦中會分泌快樂的神經遞質，刺激大腦，讓人快樂地學習和工作。被關注，被賞識無疑會讓教師樂于接受博客并滿懷激情，讓學生樂于學習。這也是教育博客能在廣大師生中廣泛運用的關鍵。但是現實中有些教育博客過度關注自己，過度沉迷于博客，有的老師、學生一整天掛在網絡上，不是為了上網瀏覽新的信息，而是隨時關注自己博客的點擊率，發帖留言，呈現“孤芳自賞”，與現實嚴重脫節的現象。博客成癮已經成了阻礙博客健康發展的重要因素之一。

從技術層面講，博客僅僅是一門工具。要讓工具發揮應有的作用，賦予其豐富的內涵，關鍵是我們運用者。因此，我們應該清醒、理性地面對教育博客的“繁榮”現象，用心去挖掘其功能，讓教育博客促進教育發展發揮應有的作用。既要積極地利用博客有利的一面， 又要避免讓自己單一沉溺于此。

三、 強化措施，不懈地抓好教育博客的建設和管理工作

1. 建設大型的教育博客網站，打造學科性的教育博客網站

一是建設大型教育博客網站。要充分發揮博客的教育功能，就要使目前分布在不同網站、相對獨立的教育博客們聚集到一起來，通過建立大型的教育博客平臺網站，創建相對集中的學習社區來實現。二是打造專業化、學科性團隊。各學科教師盡量將博客與學科教學相結合，建立分學科的專業化博客網站，形成專業化的學習團隊。這樣使不同地域的教師在一起，共同交流討論學科內的課題，互相幫助，共同提高，形成教師網絡聯盟和專業化學習社區。三是提供豐富的、優質的網絡平臺與信息資源，開展有益的網絡活動。我們可以利用網絡的開放性來拓寬教育工作的空間；利用網絡的迅捷性來提高教育工作的時效性；利用網絡的互動性來傾聽學生的心聲，提高教育工作的實效性；利用網頁豐富多彩的設計來增強教育工作的吸引力等。

2. 加強制度建設，發揮典型的示范作用

一 是制定執行教育博客書寫管理制度。政府主管部門要逐步建立和完善博客的監督審查和監管體系，對于類似隱私披露、色情、謾罵與虛假信息發布等問題，一經發現要嚴格審查并予以相應的處罰。通過剔除各種不良信息， 最大限度地激活博客資源， 推動教育教學資源庫建設。建立博客群的管理組織網絡，使自主性與規范性相結合，同時加強教育博客應用培訓和技術保障工作。以活動促發展，持續推進博客與學校教育的結合進程。

二 是確立主題教研制度。提倡主題式博客教研，落實“四個一”：一個來自于教育教學中研究問題；一個能夠體現研究主題、解決問題的案例；一次眾多教師圍繞主題展開討論、探究原因，尋求對策的研討活動；一個比較完整由案例問題、案例片斷、案例評價、相關資源為主要內容的視頻案例。從而使博客成為教師教研的重要工具，提升教師教研水平，促進學校教育工作。

三 是建立完善考核獎懲制度。首先，要定好目標。每學期規定教師發一定數量的帖子。有數量保證，才會有質量的保證，鼓勵教師原創。每學期發布的教學設計、教學實錄、教學隨筆、教學反思等帖子不少于一定數量，并定期進行考核。對于沒達到要求的教師或團隊，責令限期改正。再次，完善考核獎勵制度。按一定時段評選“教師博客之星”。學校對每學期發布教學設計、教學實錄、教學隨筆、教學反思等帖子達到一定數量的教師進行評選表彰，發揮優秀教育博客的輻射示范作用。從而發揮博客最大功能，使博客更好地促進學校教育活動。

3. 做好教育博客的引導利用工作

要使教育博客真正服務于教師的專業發展和學生的深度學習。學校教育管理部門要積極做好引導利用工作：

一 是引導教育博客回歸教學。目前有相當一部分教師的博客沒有在教學中發揮作用，而只是成了個人的交流方式。這就要求學校管理部門積極介入，引導教師博客重新走進教學，善于去捕捉教育教學中的閃光點和疑惑處，并予以積極探討和交流，形成網絡上的教研互動，讓老師有話可說，有共同感興趣的問題進行交流。

二 是引導教師從撰寫到行動。博客通常模式是：發帖、回復、共鳴（爭論）、理論思考、提高認識。對于教育博客來說它缺少基于教學的、面向學生的實踐，這是當前博客在教育教學應用中的一大缺憾。因此，學校要仔細分析青年教師的教育博客，總結他們的特點和專長，并引導他們積極走向“后博客時代”——基于博客的行動研究，讓教師從反思型的教師逐步成長為研究型的教師。學校要求他們能夠確定研究主題，能夠計劃研究方案，嘗試在博客平臺上和學生進行教學互動，并在博客平臺上形成研究、反思、交流、成果等過程的積累和外顯，最終促進學生的深度學習，教師的深度教研，形成師生的共同成長。

三 是盡力引導家庭和社會融入教育博客。黎加厚教授說：“Blog（博客）的本質是人與人的交流，是構建一個網上的社區。如果在學校教育中僅僅有教師和教師教研互動、教師和學生學習互動，還是沒有將博客的功能發揮到最大。”因此，我們要盡力將教育博客的應用范圍擴大到家庭和社會，通過建立以班級博客為核心，鏈接教師、學生、家長的個人博客和教育專家以及青少年服務的志愿者的博客，積極利用博客平臺進行學校、家庭之間的教育互動；有效地引導學生、家長、志愿者共同參與學校教育和管理的討論，把學校教育通過博客平臺向家庭、社會延伸，激發學生、家庭的參與熱情，讓家校溝通更通暢，教育力量更強大，從而使教育博客更好地服務于教育教學工作，為教育博客的可持續發展提供源源不斷的動力。

參考文獻：

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(作者簡介：姚麗芬，贛南師范學院教育科學學院講師。賴傳濤，江西師范大學2005級教育碩士研究生)