例談化學教學的“鳳頭”藝術

一次成功的演講離不開精心設計的開場白，一篇優秀的作品需有與眾不同的“鳳頭”。同樣上課時的新穎的開頭，可以引起學生的有意注意和興趣，撥動學生的心弦，充分調動學生的積極性和主動性，能使學生產生內驅動力，對完成教學任務起到事半功倍的效果。一節課該如何拉開“序幕”呢？

一、 用故事吸引人

故事和傳說都是學生所喜聞樂道的。上課時若能從新內容中一個動人的故事或一個美妙的傳說敘述開始，那必將會把學生的注意力及時轉移到課堂上，使學生很快進入到學習的“角色”。如在講《碳的單質》時，我就編一個故事作為開場白：在物質的各大家族中，有一家兄弟多：老大骨頭硬，光彩照目，身價百萬；老二又軟又滑，生活學習都有它；老三似足球，科研工作者喜歡它。我們這節課就來學習這些兄弟。通過一個簡短的故事式引入，把學生的注意力吸引到新課上來，為下面的講解起到穿針引線的作用，效果很好。

二、 用疑問帶入門

疑問、矛盾和問題是思維的“啟發劑”。設疑問，帶入門就是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，鼓起學生思維的翅膀。如在講“膠體”時，我設計如下引言：“不知道同學們注意到沒有，放電影時，當一束匯聚的光射到屏幕上時，在與光束垂直的方向可以看到一個圓錐形光柱。同學們想過沒有，為什么會產生一個圓錐形光柱呢？這種現象如何解釋呢？”通過本節對“膠體”的學習，大家就會明白這個道理。通過問題導入新課，使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，培養了學生良好的思維習慣。

三、 用實驗牽動興趣

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。如在講《鹽的水解》時，先演示兩個實驗。實驗一：往錐形瓶中注入碳酸鈉溶液，再注入硫酸溶液，當兩種溶液混合時產生大量的二氧化碳氣體，使燃燒物熄滅；實驗二：將上述的硫酸換成硫酸鋁溶液，仍可產生大量的二氧化碳氣體，使燃燒物熄滅。“反常”現象使學生們議論紛紛，氣氛十分活躍，抓住機會提出問題：這兩種鹽溶液反應為什么不遵循鹽與鹽反應的一般規律？硫酸鋁溶液起到了硫酸的作用，這又是什么原因？當學生集中精力思考時，教師在黑板上寫出了課題鹽的水解。用實驗導入是化學教學的優勢，但時間要控制得當，另外實驗現象要很明顯。

四、 用矛盾激愿望

通過設置與學生已有知識相矛盾的情境來導入新課，可使學生在左右為難之中產生強烈的急需解決矛盾的愿望。如在講“分子之間有間隙”時，我發問“10+10等于幾”，學生齊答“20”。我寫下“10+10≠20”。學生個個疑惑不解，我接著演示實驗：將10mL酒精加入到10mL水，總體積不等于20mL，實驗事實使學生心中矛盾更加激化，這時我說“欲聽其中奧秘，且聽新課”。

總之，一堂化學課好的開頭可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打好基礎。教師上課前應針對教學內容和學生的實際，認真構思，選擇最佳的新課導入法，設疑激趣，啟迪學生思維，為傳授新課創造良好的心境。