淺談體育教師在教學中的體態語言

體育與其他的學科最大的區別就在于身教重于言教，體育教師是身教的直接貫徹者。體育教師良好的體態語言對學生的影響是潛移默化的。在體育教學中，體育教師應根據學生的特點，對體育知識的了解程度、教學環境、教學條件以及教學任務等因素，靈活運用體態語言，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，不斷提高學生對體育運動的興趣，從而取得好的教學效果。

體態語言是通過身體各個部位所表示的種種動作特征，來代替或幫助語言表達和信息傳遞的一種方式。在運用語言的同時，巧妙結合體態語言對體育教學有重要的意義。

一、體育教師在體態語言上的表現形式

1． 手勢。手勢語言，主要是通過手和手臂的動作來配合教師講解教學內容。體育教師在教學中運用豐富的手勢語言，不僅可以吸引學生的課堂注意力，還可以把技術動作具體化，有助于學生更加容易理解和掌握動作要領。譬如在背躍式跳高教學中，由于空中動作較難連續示范，而且觀看的效果也不好，這時，教師就可以利用雙手來構架出身體過竿時的形狀，反復講解，學生邊看邊聽邊想就比較容易掌握動作了。另外，教師也可以通過手勢讓學生明白自己對動作掌握的好壞。如，當一學生完成某一動作時，教師可以點頭、鼓掌等表示贊同，對比賽獲勝者可以互相擊掌表示鼓勵。反之，對動作掌握不當的學生可以搖頭、搖手，告訴他存在不足，使其對老師的意見有個直接的了解，從而更好地改正錯誤。恰當的手勢語言可以消除體育課一味的由教師講解示范，學生自己練習的枯燥感，并增加了課堂的教學氣氛，同時鼓舞了學生的信心。

2． 儀表。體育教師主要是在室外上體育實踐課。根據課堂教學的要求，教師應該穿著運動服和運動鞋，而且不允許西裝筆挺或穿便裝。不然，會與體育課的特殊性產生鮮明的反差。一方面對學生嚴格要求，另一方面自己卻不遵守規定，這樣很容易會對學生造成負面影響，影響教師在學生心目中的地位，嚴重的還會影響到教學工作的正常開展。所以，體育教師應該起好帶頭作用，時時刻刻顯示出教師良好的精神面貌。

3． 面部表情。體育教師在教學過程中面部表情表達的方式有很多，如，瞪眼、微笑、皺眉等，通過教師面部表情的變化來傳達某種意思，給學生一個直觀的印象。在課堂教學中，學生做得好，教師可以給予一個鼓勵的眼神，這樣可以激發學生的自信心，把技術動作做得更好。當學生調皮搗蛋時，教師可以怒目、瞪眼等以表示制止，這樣不僅顧全了學生的自尊心，而且保證了課堂的教學秩序。

4．動作語言。示范動作是體育教學過程中一個非常重要的手段。對于每個體育技術動作，教師以具體的動作示范使學生對動作的形象、要領和方法有一個直接的了解，從而更好地掌握。例如，在學習魚躍前滾翻時，發現學生在看完示范后，明顯表現出缺乏信心，不敢嘗試，甚至不想學。這時，教師就應該降低動作難度，逐步示范分解動作，強調做好保護，使學生從易到難，完成教學任務。在徒手練習中，教師也可以讓學生出來示范，利用學生的動作語言，使其他學生明確動作是否正確，是否有需要改進的地方，這樣既能調動課堂教學氣氛，也可以提高教師在學生心目中的地位。

二、體育教師體態語言的積極作用和消極因素

在體育教學中，體態語言有積極的一面，也有消極的一面。教師應該充分了解體態語言，克服消極因素，發揮它的積極作用。

（一）體育教學中體態語言的積極作用

1． 有助于吸引學生的注意力，營造良好的教學氛圍。體育教學主要是讓學生掌握體育的基本動作和練習方法。教師在講解和示范的同時，伴隨各種體態語言，可以使學生集中注意力，還能創造出良好的課堂氛圍，更加有助于學生對體育技術動作的掌握。

2． 體態語言是教師和學生溝通的紐帶。體育教學中，良好的體態語言不僅能使師生關系密切，而且能增強學生的自信心。作為教師，應在課堂上關注學生的動態，看他們需要什么，利用體態語言與學生做好交流。當學生很好地完成教學任務時，教師應該及時給予表揚；當學生受挫時，應及時鼓勵，激發他們的信心，從而克服困難。教師應該一視同仁，平等對待每位學生，讓他們從教師的體態語言中得到鼓勵，那樣才能建立起真正良好的師生關系。

3． 體態語言是完成體育教學的重要手段。體育教學中，教師體態語言的運用，可以引起學生的關注，增強語言表達的說服力，給學生留下深刻的印象。教師在運用體態語言的同時，可以及時發現并處理學生出現的錯誤動作。由此可見，體態語言可以穩定教學秩序，也可以激發學生的學習積極性，把握教學時機，更好地完成體育教學任務。

（二）體育教學中體態語言的消極因素

1． 心態比較緊張，缺少信心。有的新教師由于工作經驗不足，在剛開始上課時心態比較緊張，經常語無倫次，表現出不知所措。這些情況教師應該在課前多加學習教材教法，提高自己的信心，困難是可以克服的。

2． 示范動作不到位。有的教師由于課前沒有充分了解和練習技術動作，示范過程中出現動作不規范，甚至出現失敗的現象。這些不良因素在很大程度上干擾了學生的學習情緒和信心，使他們在練習過程中有思想包袱，壓力大。這就要求教師在備教材內容時，要做好充分準備，提高自身業務水平，以優美、標準的示范動作讓學生模仿學習。

3． 教師自身的不良行為習慣。有些教師在教學過程中衣冠不整、形象邋遢，語言不規范，講解時手插在褲袋里，有時還邊抽煙邊上課等。這些體態語言所表現出的教師形象，有損于教師在學生心中的地位，從而影響教學工作的正常開展。因此教師平時要注重自己的一言一行，以身作則，以良好的行為去感染每位學生。

藝術的體態語言，對提高教學質量有著重要的作用。每個教師應該不斷提高自身修養，恰當運用體態語言，把教學工作搞得生動有趣，吸引學生積極主動的去學習體育知識和技能，使學生身心得到全面的發展，使他們真正享受到體育的快樂。