語文學習動機對改變職教語文現狀的意義

摘要：中等職業學校是為了培養具有較高職業素質的社會應用型人才。中職語文課作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。但從目前的現實情況來看，語文課程的重要價值遠沒有發揮出來，也沒有起到應有的作用，主要是因為：(1）職業學校的學生重專業輕語文，忽視了學習語文的長遠意義；(2)學習語文的方法單一，降低了學習的興趣；(3)課外閱讀量極少，忽視了語文學習的長期積累。針對這種情況，本人認為激發學生的語文學習動機具有前所未有的重要性和緊迫性。根據學習動機的理論，我認為應該從四個方面來入手：(1)明確教學的目的和知識的具體意義；(2)講究教學內容和方法的新穎性；(3)創設良好的課堂氣氛，啟發學生積極思維；(4)適當的開展競賽，積極利用學習成果的反饋作用。

關鍵詞：職教語文；動機；學習動機；語文教學

教育部在1998年7月頒布的《職業高級中學（三年制）語文教學大綱》（試行）中明確指出：“語文是學習和工作最重要的基礎工具，語文課是職業高級中學各類專業必修的主要文化基礎課。對職業高中學生學好各科知識，掌握職業技能，形成綜合職業能力，提高全面素質，成為合格的應用型人才，以及日后的繼續學習和發展，具有重要意義?！倍聦嵣?，語文教學卻沒能起到這樣的作用，反而陷入了耗時低效，學生厭學，教師厭教的尷尬局面。筆者總結一下，造成這種局面的原因大致有三：

1．職業學校的學生重專業輕語文，忽視了語文學習的長遠意義

職業學校的學生由于原來的基礎以及以后擇業的需要，普遍存在輕“文”重“?！钡乃枷?，這種現象實際上是陷入了只顧眼前不顧長遠的誤區。愛因斯坦說得好：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業知識——就更像一只受到很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人?！彼裕Z文是學好專業技能的基礎。

2．學習語文的方法單一，降低了學習的興趣

美國教育家華特．B．科勒涅斯稱“語文學習的外延與生活的外延相等”。我們職業學校的學生由于之前學習語文的方法和習慣存在著相當大的問題，這些問題也毫無保留的跟進了職業學校，他們簡單的將語文學習局限在教師、教材和課堂，使得原本應該充滿活力樂趣的語文學習變得枯燥、乏味、單調，失去了學習語文的原動力。

3．課外閱讀量極少，忽視了語文學習的長期積累

語文教育專家于漪說過這樣的一句話:“不重視閱讀，課外不花力氣閱讀，等于關閉了第二生活的窗戶，關閉了第二生活的大門。視野狹窄，知識貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實的語文功底？”可見，課外閱讀對語文學習有多么的重要！

而職業學校的學生在時間充足的前提下，閱讀量依然很少，而且閱讀的題材很狹窄，這對學習語文是有百害而無一利的。

綜上所述，要改變職教語文面臨的這種現狀，筆者認為應該讓職教學生充分認識到學習語文的重要性，積極改進語文教學的內容和方式，激發他們學習語文的動機是我們亟待解決的問題。

學習動機就是學生學習的根本動力，它分為內部學習動機和外部學習動機。語文學習的內部學習動機就是學生本人對學習語文的需求，語文學習的外部動力則是指來自社會、學校、教師等對學生學習語文的刺激。只有這兩方面結合起來，才能真正讓學生喜歡學習語文，學好語文。

結合本人的教學經驗，筆者認為應該從以下四個方面著手來激發學生的語文學習動機。

1．明確學習目的和知識的意義

語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體。職業教育是就業準備教育，學生畢業后大部分將自主謀生。他們或進企事業單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時還要會大方、靈活應答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業申請書；與人搞生意合作還得會擬定合同。當幼教老師要能生動形象地講述故事；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……，這些都與語文學習密不可分，只有讓學生認識到學習語文的價值和意義，學習才會有前進的動力。

2．講究教學內容和方法的新穎性

職教語文從教學內容、教學方法、教學理念都是直接借用普高，脫離了職教培養目標的特殊性和培養對象的特殊性。俄國心理學家維果茨基提出過\"最近發展區\"的理論，蘇聯教育學家贊科夫也提出過高難度高速度教學的原則，這些理論和原則同樣適合于語文教學。語文教材太淺、太易、太少、太舊，難以激起學習的熱情。我們可以適當加大語文教學內容難度，讓學生\"跳起來摘果子\"，就有可能有力地激發學生學習語文的動機。在語文教學方法上，我們可以通過學習各種新穎的教學理念，在具體的教學過程中嘗試探究教學、合作學習、討論學習等方法，充分調動學生的學習興趣，讓他們融入到學習中去。

3．創設良好的課堂氣氛，啟發學生積極思維

語文學習動機的激發和維持，也應借助一定的外部條件，其中創設良好的語文學習氛圍就是一個重要舉措。而學校里最重要的缺失是愛和自尊，要使學生的學習具有創造性，首先要使學生感到，教師是公正的、愛護并尊重自己的，不會因為自己出差錯而遭到嘲笑和懲罰。所以，創設一個和諧良好的課堂氣氛對激發學生的學習動機，有著不可忽視的作用。在具體的教學過程中，我們可以運用移情的方法，將教學內容和學生的生活實際聯系起來，或者可以與學過的內容進行比較，也可以創設一些具有探究意義的問題，讓學生可以有拓展延伸的機會，促進他們進行積極的思維，不斷地提高自己的語文能力。

4．適當的開展競賽，積極利用學習成果的反饋作用

阿特金森的成就動機理論認為，成就動機的強度涉及到對成功的需要、期望和誘因三方面的因素。適當的開展一些競賽活動，讓學生不間斷的有對成功的需要，可以很好的刺激學生的學習動機。但要注意的是，競賽的內容要做到難度適中，方式要公開公平，評價標準要統一科學公正，否則會適得其反。

在開展競賽的同時，我們還要積極利用學習成果的反饋作用。教師應該高度重視學生語文學習的進程，建立學生語文學習成就檔案，讓你的學生及時了解到自己語文學習的績效（不僅是測驗分數，還包括各種語文技能的進展、語文習慣的形成、語文興趣的生成與濃厚），讓你的每一個學生觀察到自己語文進步的軌跡，同時也看到自己學習過程仍然存在的不足與差距，這樣就能很好的維持學生學習語文的熱情。

總之，學習動機是學生學習的原動力，只有不斷地培養和激發學生學習語文的動機，才能從根本上改變現今職教語文所面臨的尷尬局面。當然，要徹底的改變現狀，還需要很多方面的通力合作。本人只是從具體的激發學習動機方面談了一些自己的拙見。