創新教育要始終堅持三個原則

一、主體性原則

主體性原則它要求以學生為主體，重視學生的積極參與，使受教育者得到自我發展與完善；它要求最大限度挖掘學生潛力，激發他們的積極性、自主性與創造性。它主要有兩個方面：

1．以“人”為本，師生互動。教育者要直面學生的知識基礎，情感現實與性格特征，關注其個性差異，因勢利導。要讓他們站在前臺，唱主角，教師只能發揮“導師”和“拉拉隊”的作用，而不能包辦代替。筆者教《游褒禪山記》一文，就很有體會。我棄以往以字詞串講的方法，改為學生自讀、自圈、自評，我在其中只掌握學習的節奏與進程，根據課堂與學生實際確定討論與評價的議題，通過討論，學生很有感悟。用王安石的觀點來觀照自己的生活，使學生對生活的概括與認識又提高了一層。許多學生當場下筆成文，喜不自勝。英國的威廉.亞瑟.瓦爾德說“平庸的老師只是敘述，偉大的老師則是啟發。”語言學家呂叔湘先生則說：“應該以學生的活動為主，教師活動應該壓縮到最低限度。”兩位大師的話應該讓我們有所啟發。學生應該是演員，并且是主要演員而不是配角，更不是觀眾。那種忽視學生的存在，把學生當作接受機器的做法應該“休”矣！那種為了“演示”自己的教學“思想”，而要求學生充分配合的做法也應該讓位！

2．注重過程，培養能力。傳授知識應遵循認識的規律，由淺入深，由感性到理性，由具體到抽象，循序漸進，逐步接近事物的本質。同時，傳授的過程應化為學生探究的過程，讓學生體悟探究的樂趣，獲得成功的滿足。在過程中投入情感與熱情，使學習成為學生的內在動力和需要。過程是學生獲取知識的重要環節，在過程中讓學生親身實踐，上下求索，這樣會使他們獲得大量的直接與間接的知識和經驗，并且這樣獲得的知識會銘記終身，受用無窮。中學課本中有幾單元戲劇，教師如果單純以介紹知識為主，只注重知識本身的演示，會使學生感到索然寡味，那些術語和符號會變成一塊塊磚頭壓得人喘不過氣來。如果很好的研究戲劇的特點，講究過程的把握，讓學生來表演、來揣摩、來評議，那么，這些符號與術語會變成一個個興奮點，一個個獲取知識的窗口。過程是學生非智力因素培養的重要途徑。

二、藝術性原則

藝術性原則是完成創新教育的重要組成部分。首先它對教師的自身素質提出了更高的要求。語言的表達要準確、簡潔、有條理、符合邏輯，要清晰。有抑揚頓挫，有感染力，普通話要標準，板書要有概括性、提示性和啟發性，且字跡要工整、漂亮，具有示范性；體態語要豐富，有個性特點。其次要有較高的理論素養，用理論指導學生的學習和生活。如運用系統理論引導學生概括社會生活，把紛繁復雜的事物系統化，運用想象與聯想的思維形式，把表面看起來簡單明了的事物通過八方牽連從各個角度展開聯想與類比，使每個個體靈動飛躍。用這些觀點來整理我們的學習和生活很有必要，用這樣的方法熏陶學生就會漸漸使他們的思維更理性與條理。再次，教學過程中的諸種環節如導入、介紹、組織討論等藝術都體現了老師的功底。導入精彩、切入點獨特，具有想象力，會令學生舉目凝神，側耳細聽，會打開學生的思維，引出他們積極參與的沖動，將他們帶進探究的氛圍中去。

課堂是一種藝術，教師就是藝術家。前人早就總結出這種藝術的一些規律，譬如寓教于樂。我們就要讓學生在輕松的游戲中完成學習規劃。這就要求我們教育工作者練好“內功”，不斷更新知識，更新觀念。同時認真設計教學環節，多出“精品”。教師要敢于從實際情況出發去解讀教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要從教材與學生的實際出發去確立探究的目標。高中第四冊《林黛玉進賈府》，通過林黛玉的見聞介紹了賈府，是《紅樓夢》的關鍵章節，對整個小說的理解至關重要。翻開教參，環境這一部分主要分析了賈府的建筑布局。這顯然不夠，文中展現更多的是人文環境，初步展現了賈府人與人之間的錯綜復雜的關系，而學生最感興趣的也是人物出場的種種別開生面的情節。

三、效益性原則

效益性原則是指單位時間內取得的教學成果與所付出的代價的比率。它包括學生對知識的掌握與能力的培養、價值的構建等方面內容。在教學中，教師應注意從效益的角度思考問題并要求學生。教師要運用教育理論規范自己的教學行為，設計出恰到好處的課時計劃，運用直觀的教學設施擴大課堂容量。除此之外，教師還要大力訓練學生思維的敏捷與連貫及限時限量完成任務的習慣。這樣，長此以往，刻意訓練及潛移默化，學習的效益就會顯著提高，學生的生活節奏和質量也就會相應提高。

目前，創新教育引起了全社會的廣泛關注，給我們帶來了思想觀念的變化，也帶來教育本身的變化。近年來，教育主管行政部門積極推行，不少教師積極參與，進行了許多有益的嘗試，取得了驕人的成績。創新教育變得不僅僅是形式，還有內容，但萬變不離其宗，只要牢牢抓住這三個原則，就會保證創新教育的質量與速度，就會保證我們的教師在創新的道路上越走越順。