給留守學生一片陽光一片溫暖

[案例背景]

中國正處于社會轉型期，越來越多的農民進城務工。2006年國務院《中國農民工調研報告》調查數據顯示，目前，外出農民工數量為 1.2 億左右，加上在本地鄉鎮企業就業的農村勞動力，農民工總數大約 2 億人。同時隨著改革開放以后帶來家庭觀念的新意識，使單親家庭呈上升趨勢。有關資料統計，目前農民工留守子女數量多達4000萬。其中單親子女人數多達上千萬之多。因此，留守子女、單親子女的教育問題在廣大農村、城鎮日益凸現，成為全社會普遍關注的焦點問題，也成為學校全體教師和教育工作者必須攻克的難題。

所謂“留守”子女是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的年齡在16周歲以下的孩子。在其中約有10%左右因夫妻離異，諸如配偶死亡、分居兩地、甚至未婚先孕等單親家庭子女。在城市還出現了另一種“單親孩子”，他們的父母一方工作在外地，甚至國外，長期不能和孩子團聚，雖然生活在健全的家庭，但因為長期得不到父親或母親的照顧和相互間缺乏交流，使這些孩子的身心成長也受到了一定的影響。

[案例描述]

在我十幾年的班主任工作中，我感受過無數教育成功的快樂，印象最深的是2003年—2006年期間遇到的兩個案例，使我至今難忘。

[個案一]：上初一時，有一次上英語課女學生夏倩慧哭了，弄得老師莫名其妙，不知所措，教學秩序被打擾了。事后了解，她說：“為什么我的爸爸這么年輕就死了？”我說可能生病，或者是其它原因，這位女生自己回答說是突然死亡，當時她奶奶哭得都吐血了。夏倩慧邊哭邊說：“老師，我要爸爸活過來，我要爸爸活過來。”看到這女孩泣不成聲，面對象她這樣的學生，我們老師應該怎樣去安慰她呢？她最需要些什么？

帶著一連串的問號，我敲開了夏倩慧家的門。家里，只有奶奶一人。我把黃夏倩慧在學校發生的事情告訴了奶奶，奶奶說：“她爸爸在她十歲的時候突然死亡，媽媽又轉嫁，留下姐弟倆由我照顧，姐弟倆的學費是她姑姑承擔，我家所有親戚對她姐弟非常寵愛。”聽了這番話，我明白了，倩慧內心深處最渴望的親情被忽略了，她更希望世界上最美的愛，她渴望被愛，被關注。難怪她下課總是一個人坐在位置上，沉默寡言、不和群，從沒聽到笑聲，我覺得慚愧，心中百感交集，竟說不出安慰的話來。于是我暗下決心給這個孩子更多的愛與關注。從此以后，在節假日或課余時間多給關懷與溫暖，如打電話問候一聲，寄一份賀卡帶去老師深深的祝愿，讓學生覺得她不會被老師遺忘。漸漸地，她變了，變得開朗了，也融入到同學中去，我們也成了朋友。她在日記中寫道：“老師，您放心，我不想爸爸了，我會學乖的，我會努力學習。我很開心，很快樂。謝謝您，老師！”……職專畢業后順利被一家公司錄用，她告訴我：“老師，我第一次領到工資，特別興奮”，我說：“拿到工資，你怎么花？”她回答說：“我給奶奶買了一件衣服。”這一切的變化令我無比地高興與安慰。

[個案二]：父母出國的余某同學，她性格開朗，遇事沉著，適應能力強，文藝匯演時，優美的歌聲，感動了學校老師和同學們，深得老師和同學的喜歡和贊賞。你會覺得這樣的學生老師該不放心嗎？然而在一次《中秋茶話會》上，余苗苗說：“我七年沒見到爸爸媽媽了！”說完留下眼淚，這孩子今天怎么了？我頓時產生疑惑，會后我找她談心，孩子一句話不說，只在哭。怎么辦？

我請來她的奶奶了解情況，奶奶很生氣，告訴我：“上周五晚上，不打招呼帶著弟弟離開家到外邊過夜，爺爺和我找了兩天，擔心了兩個晚上，在周日的晚上回來了，還不認錯，爺爺很生氣打了她，到現在還賭氣，不吃飯。老師，你說，我不管，怎么向她爸爸媽媽交代？老師幫我勸勸，做做思想工作。”第二天，我收到余同學的信，信中說：“蔡老師，您好：我不知從何談起，我令您傷心了，太令您失望了，我不是您的好學生……我這次出走的原因是我奶奶整天數落我，在奶奶身邊實在待不下去了，我在家里是不受歡迎的人，我怪爸爸媽媽把我留在奶奶家，奶奶對我太苛刻，管得很嚴格，同學打來電話，出去玩被罵。然而，就在我需要愛、需要同情、需要和諧、需要幸福的時候，老師，您給了我溫暖，使我的精神壓力減輕了許多、許多，我忘不了您對我慈母般的愛和同學們的友誼，我心里矛盾極了，我想爸爸媽媽，假如他們在身邊該多好阿？那天下午，您看出我有心事。您在會上的一席話讓我很感動，老師，我想擁抱您一下行嗎？……我讀著信，不知不覺淚流面頰。

過了幾天，我請來余同學冷靜分析了她賭氣出走的后果，細致地跟她談心，問他：“還記得老師給你們念的《365天尋子記》嗎？”我們在操場上慢慢走著，細細交談，談話中，她說：“老師，我錯了。”在以后的日子里，我利用課余時間幫她補習落下的功課，制定階段性的學習計劃，發掘她身上的閃光點，在生活上主動去關心她、照顧她，讓她感受集體的溫暖，感受隨處都有愛，隨時都有人愛護她、關心她。

[分析與思考]

以上兩個案例，我深深地感到：那些留守在家里的學生更需要老師的關愛！老師要把愛灑向那些孩子，用真情去愛每一個孩子，給他們一片陽光、一片溫暖，溫暖他們孤獨封閉的心靈。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的技巧和藝術就是善于打開每一個學生精神發展的領域。”我們都知道心靈的創傷只能用心靈來溫暖。而這些留守在家里，父母不在身邊的孩子，大多數行為怪異出格，逆反心理強，自尊心強，惹人生氣，怎樣教好？老師生氣、呵斥，往往得不到實效。為了讓學生們覺得老師是發自內心的愛他們，我利用班會課舉行一次慶生日活動，祝賀同學們長大。我決定買三個蛋糕，幾位學生說：“老師三個蛋糕不夠”。他們拿出零花錢又買了兩個蛋糕，活動在學生的笑聲中結束。事后李同學日記中寫道：“老師，謝謝你為我慶祝生日！我每天盼望著有人記著我的生日。老師我會乖的！”高同學說：“今天我非常快樂，謝謝老師”，余同學說：“我喜歡你老師”，“老師，我心里特別的溫暖，因為班級就是我的家。”聽到這些，我想作為老師，更應該在班級讓留守的孩子有家的感覺、家的溫暖。正像一首歌“讓愛天天住我家，讓愛天天住你家”使學生的心靈在這里放飛，揚起前進的風帆。

1．學校要多給留守孩子一點關愛。學校教育是孩子成長的關鍵，教師是學生的第二父母。尤其父母沒能在孩子身邊，教師應該給留守孩子多一點關心， 多一點愛。例如，針對留守孩子可能面臨的問題開展“體諒父母”的主題班會、“誠信在我身邊”的團隊活動等，讓孩子在親身體驗中受到教育；建立留守兒童成長檔案，分類區別對待，多抽時間深入對學生進行家訪，與監護人保持密切聯系，及時發現問題，化解問題，以便有針對性地教育和管理；在課程設置上大膽創新，如設置生命教育和倫理道德教育課程，在課堂上引導他們健康、和諧發展等，以此補償家庭教育的缺失。

2．強調家庭承擔教育孩子的責任。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的啟蒙老師。加強家庭教育觀念，讓家長充分認識在家庭、學校、社會“三位一體”教育中，家庭教育是最基礎的。對此，應加大《未成年人保護法》、《義務教育法》等各種法律法規在農村的宣傳和執行力度，嚴格父母的監護教育責任，依法賦予政法機關對留守兒童父母的追究權，切實保護留守子女受教育等方面的權利。當地教育主管部門要注意引導家長轉變觀念，讓他們知道教育孩子不只是學校的事，也不要因為掙錢而放棄對孩子的教育，鼓勵家長和臨時監護人多從精神上去關心孩子。

3．社會要建立留守孩子教育中心。留守子女的教育和發展是家庭、學校和社會共同的責任。在留守子女、單親子女比較密集的地區，設立一些社會教育機構，聘請一些有教育經驗的教師和一些素養較高的老干部參與，建立留守兒童教育中心。同時可以號召大學生“青年志愿者”利用課余時間參與留守兒童的教育工作，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念。

生命需要流動的空氣，生命需要激情的運動，生命需要陽光的愛護，生命需要風雨的滌蕩。學生不是用來機械的傾聽者，他是來享受生命的靈動。對留守的孩子，教師更需要用愛的語言，愛的問候，愛的行動，溫暖他們的心靈，讓他們健康、茁壯的成長。請多給這些留守的孩子一點愛吧！師愛的力量是無窮的，它會改變人的一生。