山東省高校體育教育專業籃球專選課開展狀況的調查與分析

高等院校是培養籃球人才精英的搖籃，作為體育教育專業的學生，是當代籃球事業發展的中流砥柱，是傳播籃球文化的中堅力量，也是培養籃球后備人才的重要保障。因此，就需要體育教育專業籃球專選課的學生具有一定的籃球水平，掌握一定的籃球技戰術。于是，提高籃球專選課的教學質量就成了重中之重。本文通過調查目前山東部分高校體育教育專業籃球專選課開展的狀況，探討山東省體育教育專業籃球專選課的現狀與發展，這對于改變傳統的籃球教學觀念，全面提高學生的籃球水平，培養適應21世紀社會需求的復合型體育人才具有重要意義。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以臨沂師范學院、曲阜師范大學、聊城大學的體育教育專業籃球專選課的120名學生以及11名教師為調查對象。

1.2 研究方法

文獻資料法、專家訪談法、數理統計法、問卷調查法。發放調查問卷131份，回收問卷128份，回收率為97.7%，124份為有效問卷，有效率為96.9%)。

2 研究結果與分析

2.1教學內容的現狀與分析

課程內容是實現課程目標的手段，籃球課程目標的多元性，增加了課程內容選擇與組織的多樣性。從表1中可以看出，79.4%的教師認為中學籃球教材教法非常重要，47%的教師認為籃球比賽的組織與管理非常重要。以上兩個數據說明了廣大體育教師已開始重視教法和學生比賽組織與管理的理論知識的掌握。 54%的教師認為籃球運動概述的重要程度一般，因此應將其作為一般教材，以學生自學為主，達到基本掌握即可。45%的教師認為籃球技術分析非常重要，可以將其作為主要教材，從而有利于在學習實踐中對技術知識的理解。16%的教師認為籃球基本戰術分析非常重要，因為戰術沒有固定的形式，學生可以在實踐中將所了解的知識靈活運用。37%的教師認為籃球比賽規則與裁判法非常重要，因此應將其作為主要教材，使學生達到掌握的程度，有利于學生在實踐中提高自己的裁判水平和管理能力。

另外，45%的教師認為籃球的基本技戰術應是學生掌握的重點教材，因為只有掌握了一定的技戰術知識，才能在實踐中進行教學和指導鍛煉；38%的教師認為基本技能非常重要，因為學到的知識只有應用到實踐中才具有實際意義，否則，就成了為技術而教，為技術而學。

2.2籃球專選課培養學生能力的現狀與分析

能力是多層次的復合體，隨著社會的發展和高等教育改革的不斷深入，人民生活水平的提高，大眾體育的蓬勃發展，社會對高校所培養的專業人才質量要求也越來越高。加強素質教育、培養學生的綜合能力已引起全社會的高度重視。

從表2可以看出，作為體育教育專業的學生，應具備教學能力、課余指導訓練能力、科研能力、場地設施的管理能力、自學創新能力以及競賽裁判能力等。每一項具體的能力，均具有其特殊的作用和意義。作為未來的新型體育教師，只有具備了這些能力才能適應現代學校體育工作的需要。

2.3教學方法與手段的現狀與分析

目前，從表3顯示的三所院系籃球專選課教學方法的選擇與應用情況表明，傳統的教學方法如講解、示范、練習、演示、比賽和預防糾錯等常規教學方法仍然占據主導地位，現代教學方法如合作教學法、嘗試教學法、探究式教學法、多通道教學法、指導發現式教學法等己被應用于籃球專選課教學中。

2.4考核與評價的現狀與分析

考核工作是貫徹培養目標，完成教學大綱的重要措施，也是衡量教學效果的重要內容，它直接關系到教學質量的提高和人才的培養質量。由調查得知：有72.7%的教師認為平時成績應包括進步幅度和作業完成情況；63.6%的教師認為平時成績應包括求知熱情；90.9%的教師認為平時成績應包括出勤率和上課認真程度。因此，平時成績的內容應包括出勤率、上課認真程度、作業完成情況、進步幅度和求知熱情等。具體評價時，各項內容所占比例可以有所不同。

3 結論與建議

3.1籃球專選課教學內容系統完整性較高，有利于學生系統地掌握知識。但教學內容的選擇和使用上缺乏針對性與實效性；教師使用的教學方法中現代多媒體技術手段的使用率偏低。

3.2籃球專選課在對學生能力的培養上偏重于知識和技術的傳授，以培養學生的專項技能為主。建議轉變體育教師培養觀念，樹立體育教育專業的“專業化”觀念，加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質。

3.3籃球專選課程教學考核評價的方法和評價主體一般以終結性評價和教師評價為主，忽視了學生的個體差異及其主體地位。建議完善考核評價內容，建立多元評價方法及體系。