如何引導學生進行科學探究

科學探究既是學生的學習目標，又是一種重要的學習方式。將科學探究作為學習方法和內容標準，是新課程的一個突出特點。在物理教學中實施科學研究，能使新課程的基本理念有效地得到體現。

但是，科學探究能力是一個綜合性很強的能力，科學素養的培養同樣需要一個循序漸進的過程。否則將會在科學探究中形成一批學生有障礙，而無所適從。在教學過程中為了保護學生科學探究的興趣，有效地培養學生的科學探究能力，應該從淺入深，由點到面，創設情境，激發興趣。

1．由淺入深地開展探究

八年級學生剛剛接觸物理這門學科，對物理課的學習興趣極高，但是他們還缺乏科學探究的基本能力，因此在起始階段，主要培養學生發現問題、提出問題、猜想與假設、進行實驗與收集證據的能力。通過讓學生設計簡單有趣的實驗慢慢地步入科學殿堂。

如在八年級物理《聲音的產生和傳播》這一節教學中，由于這是學生第一次接觸探究這一活動，我采用教材上的方法，就進行實驗與收集證據這個環節作重點探究，由教師拋出問題 “聲是怎樣產生的”，然后由學生們做各種活動，如讓學生敲打桌子、說話等，使物體發聲，從中觀察思考。學生往往只注重敲打的動作，而忽略了物體的振動。教師可以通過音叉、橡皮筋、乒乓球等教具，引導學生有目的、有計劃、細致地、全面地觀察聲音產生的過程，音叉是怎樣發出了聲音？聲音為什么響個不停？用手按住音叉，聲音為什么立即停止了？幫助學生把好奇心引導到正確地觀察上去，從而得出這一物理現象的本質：發出聲音的根本原因是物體的振動。在“聲音能在液體中傳播嗎？”這一環節的教學過程中，教師讓學生根據“釣魚的人最怕周邊環境嘈雜”這一現象展開分組討論進行猜想，并把自己的猜想理由說出來，使學生明白可以根據日常的生活經驗或事實進行猜想，而不是盲目瞎猜。在探究影響蒸發快慢的因素時，教師可以創設一個情境:在黑板上同時用酒精和水寫出“蒸發”兩個字，通過觀察現象讓學生自己對此提出問題，從中提煉出“影響蒸發快慢的因素”這一問題，然后由學生進行猜想和設計實驗方案，教師巡回指導，引導學生知道多個因素同時影響一個物理量。在研究時可以用控制變量的方法，使學生養成科學思維習慣，提高學生的實驗設計能力。

2．探究不能眉毛胡子一把抓，要恰到好處

探究不是面面俱到，要符合現實。初中物理課程標準將科學探究分為七個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗和收集證據、分析和論證、評估交流與合作。在探究活動中，不能認為七個要素都齊全了，才是真正的科學探究。如果課課都嚴格按這七個要素來設計探究過程，就會出現課堂結構機械，時間不夠用，草草收場的現象，不僅教學任務不能完成，物理知識也得不到落實。事實上新課標提出的科學探究的七個要素，它不同于“步驟”，差了其中一步，下一步就無法進行。它也不同于環節，并不是環環緊扣，缺一不可。所以在探究過程中教師可以根據學生的探究能力、教學內容的特點以及教學目標，確定具體的探究過程，可以選取某一個或幾個要素進行不完全探究，要有側重點。

如在“光的傳播”這一節教學中，教師先引導學生觀察激光在各種物質中的傳播路徑，得出“光沿直線傳播”的結論。教師通過學生的探究實驗：激光斜著從瓶內的空氣射入水中，引導學生發現前面的探究過程中未發現的問題（光能沿曲線傳播），分析討論得出光沿直線傳播的一個條件是“在同種物質中”。教師再引導學生用酒精燈加熱空氣，使空氣密度不均勻后，觀察光的傳播路徑（通過噴霧顯現光路），引導學生再次發現前面的探究過程中未發現的問題（光在同種物質中也能沿曲線傳播），分析討論得出光沿直線傳播的另一個條件是“在均勻物質中”。

3．豐富物理學習情境，激發探究興趣

興趣是最好的老師，是進行探究的最直接動力。探究活動的設計，要符合學生的年齡特點，應注意從學生的生活經驗、從社會關注的物理問題中選擇利于探究的內容，創設物理學習情境，造成懸念，引發學生好奇心，調動學生探究的積極性和主動性。

探究中問題的情境創設途徑多種多樣。諸如：小故事（冰透鏡可以點火等）；多媒體展現的奇異景觀（極光、流星等）；新奇的實驗（演示模擬馬德堡半球實驗、不落的試管等）；或讓學生動手操作等，都可以讓學生處于物理探究的情境中，從而激發學生探究的興趣。諸如此類，足以激發學生主動探究的欲望。

開展科學探究的教學，應以學生熟悉的事物為切入點，為科學探究尋找信息來源。只要教師全面把握探究的目的，找準探究的疑點、關鍵處進行教學上的加工、創造，就能創設出形式多樣的使學生想研究的問題情境，從而激發學生的探究熱情。

探究能力的形成必須依靠人的意志的作用。在整個探究活動中，不斷的去強化探究的意識，使學生經常保持一種強烈的探究欲望。一方面，探究意識來源于良好的習慣，主要表現為敏銳的觀察周圍的事物，勤于思考，勤學好問，善于積累等。另一方面，探究意識來源于外部強烈而反復的感官刺激，教師要通過開展探究活動，讓學生經常得到激勵性評價，體驗到探究成功的樂趣。

總之，抓住一切機會，充分挖掘教材，典型例子引路，創設問題情境，合理進行探究，才能保護好學生的探究興趣，在課堂探究學習中提高學生的能力。