淺談職業學校數學教學改革

摘要：近年來由于普高熱，職校生源素質相對較低，給職校數學教學帶來了較大的困難和壓力，職校數學教學改革成為必由之路。從教學觀念、教學內容、學法指導、教學方法、教學手段等方面都應做出相應改革。

關鍵詞：職業學校；數學；教學改革

一、職校數學教學現狀

目前職校數學的教學現狀，主要有以下問題：（1）教學觀念落后，教學方法不恰當；（2）數學課怎樣為后續專業課程的學習打基礎；（3）學生缺乏自信，基礎差，沒有形成良好的學習習慣；（4）學生不善于應用所學數學知識解決實際問題。

二、教學改革的基本原則

根據課程改革的靈魂“為了每一個學生的發展”，職校課改的關鍵是培養適合社會需求的各種人才。數學教學中要發揮數學課程的基礎性、應用性和發展性等綜合功能，精心設計課程模塊，為專業教學、學生個性發展和終身學習提供有效服務。

由于職校生的文化基礎較差，且其培養要求以應用能力為主，因此職校數學教學不應從理論出發，而應從專業實際需要出發。在內容深度上本著“必需、夠用”的基本原則，在內容構架體系上堅持以實用性和針對性為出發點，以立足于解決實際問題為目的，去掌握一些重要的數學知識，必要的常用的數學方法和數學思想，加強數學應用能力的培養。因此，我們必須降低理論難度，淡化系統性和嚴密性，不求完整的學科內容體系，不求嚴密的理論推導，但求結論的熟練掌握。

在保證理論含量夠用的同時，職校數學教學應注重應用能力和實用技能的培養。不同的教學目的，對同一數學問題的側重方向不同，不同專業對數學知識的要求也是不盡相同的，因此教學內容的安排和教學方法的選擇要結合學生專業特點，發揮數學對學生學習專業課的促進作用，而不能成為學生學習的負擔。教學要突出培養專業人才的能力，應與專業特點相適應，在教學中要體現出數學課與專業課的融合。

三、教學改革內容

1．更新教學觀念。教育部長周濟在全國職業教育工作會議上指出：“職業教育就是就業教育。我們要促進職業教育的三個轉變和兩個加強，不斷增強職業教育的生機和活力”。我們職業教育工作者要轉變落后的教育觀念，不以學習好壞來評價學生，不戴著有色眼鏡來看待學生，特別是我們面對的是自尊受損、缺乏自信的學生，我們更不能對他們失望，甚至完全失去教育信心，相信陶行知說過的一句話：“讓我們記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生。”同時教師要改變自己的學生觀，要放下“師道尊嚴”的架子，把學生當朋友，尊重他們的人格。

2．調整教學內容。職校數學課應打破以數學學科為中心的指導思想，以數學教學大綱為依據，靈活調整教學內容、課程結構。職校不同專業的課程，涉及數學知識面廣，內容分散，往往是學生學了很多數學知識，但在用數學去理解、描述、解決專業領域問題時仍有困難，感覺到所學的數學知識用不上，而專業課中需要的數學知識似乎又沒有學。要改變這種現狀，必須擺脫以學科為中心的指導思想，建立以后繼專業課程需要為目的、以專業體系為依據、以為專業課服務為根本出發點、以能運用數學知識和思想方法處理生產、生活中問題為根本目的的課程模塊。

加強校本教材建設，因地制宜地抓校本教材是課堂教學改革的當務之急。在主體內容保持不變，不影響數學知識系統的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補，可對數學教材進行靈活處理，制定不同專業的教學大綱，使調整后的數學教學內容能與專業課很好地銜接，又為專業課的學習打下堅實的基礎。

3．加強學法指導。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”學生良好的思維方式和學習方法對學習起著重要的作用。對學生進行學法指導可從下面幾個方面進行（1）抓好預習。指導學生聯系已學過的有關知識，學會寫閱讀提綱，記預習筆記，標記疑點。（2）教會聽課。指導學生對照教師的講解，積極開動腦筋，把自己沒注意到、沒理解透的問題弄清楚。教會學生掌握“先聽后記”的記筆記方法，即把所聽到的內容加以思考、整理、提綱挈領地記，課后再對有關內容進行復習，對筆記作適當補充。（3）指導復習。指導學生對所學知識進行有所側重地歸納、總結和分析，找出內在規律，建立系統的知識網絡，通過列表、繪圖，把內容簡單化、有序化，便于記憶。

4．運用多種教學手段。針對目前職校生狀況，為調動他們學習積極性，實現教學手段多樣化。可用問題式教學、討論式教學、活動式教學等方式。愉快的學習會令學生有很高的積極性和自覺性，這是符合學生心理和生理特點的。電腦多媒體的視、聽、動三維立體式教學手法交叉出現在整個教學過程中，可以使學生自始至終處于興奮、愉快的情境中接受新知識，可將一些難度大、作法過程復雜、在課堂上難以突出實際效果的幾何圖形或演示較為困難的函數圖像，進行多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣，使學生在樂學的氣氛中更主動、自覺地參與學習。

總之，職校數學教學必須根據職教特點、專業需要、學生實際，以社會需求為導向，以實際應用和思維訓練為主線，重組課程結構，完善教學內容體系，深化教學改革，改善評價方式，讓學生養成良好的數學素質，培養與提高他們的思維能力、分析解決實際問題的能力，為學生的終身學習提供必備的數學基礎。

參考文獻：

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