精彩在動態(tài)中生成

案例1

師：今天顧老師第一次給大家上課，你們對我的印象如何？

生：很好。

師：你還想對老師有更深的了解嗎？

生：想。

師：你們能猜出我的年齡嗎？提示一 下：顧老師的年齡能被4整除。

生1：24歲。

師：你的猜測真讓我高興，如果時(shí)光能倒流那該多好啊！好了，繼續(xù)猜！

生2：32歲。

師：我有那么老嗎？你的猜測讓我意識到今天下課后第一件事就是上美容院去美容，再猜猜。

分析1

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的過程。”第十冊教材《約數(shù)和倍數(shù)的意義》中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：整除的概念，因其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)毫無聯(lián)系，如何將這個(gè)枯燥而乏味的概念介紹給大家，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜老師的年齡”這一生活題材，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)距離，因而也擴(kuò)張了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

案例2

師：我們六3班是個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭里，同學(xué)們親密無間，關(guān)系和諧。男生和女生的人數(shù)之間也有著一定的關(guān)系呢！

（出示信息：我們班現(xiàn)有男生30人，女生比男生多2/5，女生有多少人？）

生1：不要算，我們班女生本來就有42人，就是這么多人呀！

師：他到底說得對不對呢？我們來驗(yàn)證一下。

（學(xué)生列式解答，分析比較，然后匯報(bào)。）

生2：我的解題思路是：男生的人數(shù)+女生比男生多的人數(shù)=女生的人數(shù)，列式為：30+30×2/5=42（人）。

分析2

以上是第十一冊教材《求比一個(gè)多幾分之幾的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)片斷。案例中，我跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“齊步劃一”的固定框架，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)知識個(gè)性化的理解，這也是動態(tài)生成性教學(xué)的最終目標(biāo)。我沒有按統(tǒng)一的要求去引導(dǎo)學(xué)生，限制他們的思維，而是提供給了他們一個(gè)比較廣闊的驗(yàn)證答案的背景。

在實(shí)施新課改的今天，數(shù)學(xué)課堂的魅力究竟體現(xiàn)在哪里？鮮活的課堂最終來自鮮活的師與生。我們的教學(xué)是有預(yù)設(shè)的，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往會有許多偏離我們的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該在課堂上隨時(shí)關(guān)注和利用動態(tài)的課程資源，讓學(xué)生的潛力和活力在他們的親身體驗(yàn)和動態(tài)生成中迸發(fā)，不妨試著隨時(shí)在教案處留一段空白，由學(xué)生去補(bǔ)空和潤色，以達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳境界，使師生在教與學(xué)的互動中動態(tài)生成更多的精彩！