趣味語文教學(xué)法的研究與實踐

語文是鮮活靈動而有生命的，是有思想文化內(nèi)涵的，它是歷史的沉淀，溶入了我們的血液之中，也滲透在生活的每一個角落；語文學(xué)習(xí)可以提高人的修養(yǎng)，提高人的文明素質(zhì)，提高一個人的綜合能力。運用趣味語文教學(xué)法學(xué)習(xí)語文，可以做到輕松、愉快和高效。

“趣味語文教學(xué)法”指教師在語文教學(xué)過程中運用有趣的材料，通過生動幽默的教學(xué)語言、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、靈活的教學(xué)方法，通過減輕學(xué)生負擔(dān)、指導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)而使語文學(xué)習(xí)有趣、輕松、高效的教學(xué)方法。簡言之，就是讓語文的教與學(xué)均輕松、有趣、高效的方法。

以“激趣”為核心，即教師在語文教學(xué)過程中運用有趣的材料、通過生動幽默的教學(xué)語言、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對語文本身感興趣；通過指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，滿足學(xué)生博學(xué)的心理需求，滿足學(xué)生對未知生活多樣化的生活體驗，從而對語文產(chǎn)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣；通過關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣；通過減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負擔(dān)，并以良好的語文學(xué)習(xí)效果，讓其產(chǎn)生興趣；通過讓學(xué)生隨時感受語文學(xué)習(xí)的成功，以保持他們學(xué)習(xí)語文的強烈愿望。在長期的語文教學(xué)中，我摸索出了如下幾種方法激趣：

一、創(chuàng)設(shè)情境，小品演繹

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章時，讓學(xué)生模擬舉辦槐花節(jié)，放手讓孩子們自編自導(dǎo)自演，整個課堂活潑生動，情趣盎然。從孩子們?yōu)榛被ü?jié)設(shè)計的廣告語：如“上有天堂，下有槐鄉(xiāng)”，可以看出化用、活學(xué)活用遷移的痕跡；從“槐花香，槐花美，來了槐鄉(xiāng)，不想回鄉(xiāng)。”這則讀起來瑯瑯上口的押韻廣告，看出孩子們已經(jīng)領(lǐng)略了五月槐鄉(xiāng)的美；而“雪白的槐花，雪白的情，槐鄉(xiāng)的孩子歡迎您。”則看出孩子們已儼然把自己當(dāng)成了槐鄉(xiāng)的孩子，在熱情地歡迎游客。而孩子們一旦被吸引、感染，便會張開想象的翅膀，飛翔于語文的天地之間，享受無窮的樂趣。

二、童謠激趣，引發(fā)興趣

如學(xué)“木林森”這三個字，教者以童謠激趣，“二木林，三木森，單絲不成線，獨木不成林。”這淺顯通俗易懂的童謠，讀唱起來瑯瑯上口，好聽又好記，富有兒童情趣，深受小學(xué)生喜愛，能極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文。孩子們記住童謠就記住這三個字的寫法，從而在教學(xué)中收到事半功倍的效果。

三、運用教具，激發(fā)興趣

如教學(xué)“馳、地、他、池”這四個字時，教者不難發(fā)現(xiàn)這四個字為形近字，擁有共同的偏旁“也”，所不同的是部首，這時只需要制作一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤的東南西北寫上四個不同的部首，再制作一個正方形的紙片，其上右側(cè)寫上偏旁“也”，左側(cè)剪成中空的長方形，再拿一枚大頭針固定住，然后轉(zhuǎn)動到哪個部首就顯示該字。這樣教學(xué)起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來輕松自如。

四、運用現(xiàn)代媒體教學(xué)，讓學(xué)生趣學(xué)語文

例如，在識字教學(xué)中滲透趣學(xué)，將“林”字用幻燈顯示，將兩個木字從左右兩邊向中間推，左邊的“木”中的捺逐漸縮小為點，從學(xué)生瞪圓的好奇的雙眼，不難看出孩子們學(xué)語文的興趣一下子就被點燃了。而在大屏幕上展示的動畫、錄象等，更激發(fā)了孩子們學(xué)語文的興趣。

五、用風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生趣學(xué)語文

隨課文中人物的喜怒哀樂，或者與學(xué)生發(fā)生感情的思維的共鳴，這樣不僅使教學(xué)生動活潑、準(zhǔn)確傳神，而且能有效地喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)并維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、聯(lián)系生活實踐，用教材名著感染人

如在閱讀理解中教《母愛·風(fēng)箏·童話》這樣一篇涉足愛的文章時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的點點滴滴小事，回憶媽媽為我們做的每件事，從中感受深沉的博大的母愛。一位男孩子嘟囔著鼻音說：“前天，我坐媽媽的電瓶車經(jīng)過又高又陡的迎賓橋時，車子上不去，并且往下滑，媽媽緊緊地抱著我。媽媽被電瓶車砸傷了，而我在媽媽的保護下毫發(fā)無傷……”說至此男孩哽咽了，眼圈紅紅的。我趁機引導(dǎo)母愛是偉大的。以歌詞“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。”引發(fā)孩子們愛媽媽的情感，并牽一發(fā)而動全身，將這種愛擴大至博愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。受此激發(fā)，孩子們小眼發(fā)亮，小臉通紅，小手如雨后春筍般舉了起來，紛紛談起《蟻國英雄》的老螞蟻舍己為人、無私奉獻、不怕犧牲的大無畏精神。諸如此類，不勝枚舉，一個個鮮活感人的事例，譜寫了一曲曲動人的生命贊歌，宏揚了人間的種種大愛。在孩子幼小的心田種下愛的種子，播下愛的希望。

教有法而無定法，只要能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生熱愛所學(xué)的學(xué)科，孜孜以求地學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的教學(xué)方法都是可行的、有價值的。運用趣味語文教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的興趣和熱情，使語文教學(xué)變得輕松有趣，簡單高效，形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的局面，彰顯了語文的無窮魅力，有效地提高了的語文教學(xué)的效率。