淺談英語教學中閱讀能力的培養

閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力。閱讀既能獲得大量新的信息，開闊視野，增進了解英語國家的文化科學，風俗習慣，又能擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。本文就課堂教學中學生閱讀能力的培養作些探討。

一、 閱讀能力培養應注意的幾個方面

1.培養良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。習慣的養成會給今后進一步學習打下良好的基礎，因此，從一開始就應著手培養學生學習英語的習慣。

首先，要養成默讀的習慣。許多學生在閱讀時習慣于發出每個字母的讀音，或借助于手指“點讀”，這不僅影響閱讀速度，而且容易誤解某些短語和文章的內容。為提高效率，要培養學生從整個句子去理解，養成無聲閱讀的習慣。

其次，要學會跳讀和略讀。熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據自己的閱讀目的、讀物內容和文體來調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理。跳讀和略讀關鍵是抓住文章的開頭和結尾，以及各段的關鍵詞和主題句。

第三，跨越生詞障礙。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞。閱讀時遇到生詞盡量少查詞典。應根據上下文的對比關系，有關的定義或解釋，表述中的同義關系以及構詞規律來正確判斷詞義。閱讀速度的提高，有利于培養閱讀能力，從而進一步提高閱讀正確率，也能進一步增加閱讀量。

2.注意培養學生的閱讀興趣。孔子日：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是入門的向導，是學習的老師。興趣能推動人去尋求知識，開闊眼界，也能激勵人用心去鉆研感興趣的問題，使人的學習積極性和主動性得到最大的發揮。首先老師要激發學生的課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導。其次所選讀物要語言質樸，內容引人入勝，要盡量選那些讓學生讀起來愛不釋手，非一口氣談完不可的讀物。

3.注意培養學生的英語文化基礎。高中英語教學大綱明確指出：“語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。”由此可見，學習語言必須有一定的語言環境。然而，目前我們教學生學習英語，不可能向他們提供像母語一樣的語言學習環境。有的學生英語知識掌握不錯，卻依然看不懂文章，原因就在于他們缺乏背景知識的積累。因此，教師要設法培養學生對異國文化的敏銳性，盡可能為學生創設一定的語言環境，培養學生用英語思維的習慣。要鼓勵學生訂閱一些英語刊物，豐富自己的背景知識。要指導學生自己閱讀有關的英語報刊、雜志，接觸有關英語國家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍。只有不斷擴大學生的知識面，才能使他們緊緊跟上語言的發展，才能有效地提高學生的閱讀理解能力。

4.精選閱讀材料。培養學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程。目前中學英語教科書所提供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠遠不夠。因此教師應鼓勵學生進行課外閱讀。首先選擇閱讀材料內容要豐富，寓知識、趣味、實踐于一體，滿足學生的好奇心和求知欲。閱讀材料可以涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風土人情、名人軼事、科普文章等，這樣才能激發學生閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。其次，閱讀材料難易度要適中，對每個年級的培養目標和教學要求做到心中有數。如高一年級選材以趣味性、故事性的文章為主，重點放在激發學生閱讀興趣上。高二年級選材范圍可側重于地理、生物、天文等科普性文章，重點培養學生具備基礎的閱讀思維能力、推理能力和歸納能力。高三年級重點培養學生對文章的深層理解上。

二、 課堂教學中閱讀能力的培養

課文是培養學生閱讀能力的主要材料，課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養和提高。課文教學可分為以下幾個步驟：

1．課前預習。課前預習是培養學生自學能力的重要手段之一。通過預習，了解一些背景知識，了解教材內容，發現教材的疑難問題。帶著問題上課，這樣更能激發學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。

2．快速閱讀。教師運用啟發手段，如問題、討論等引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容。教師可出示一、二個問題，讓學生采用尋讀或略讀方式，抓住篇章大意，例如，在閱讀SEFC Book 1 AThe Olympics Games 一課時，可以給學生以下問題思考:

1） How often are the Olympics held ?

2） What’s the Olympics motto ?

3） What does it mean ?

3．深層理解。教師把閱讀活動引向深入，采用問題疊加法尋找重要細節，利用篇章線索明晰篇章結構，然后縱覽全篇，進行深層次理解。如學生讀完The Olympic Games一文后，可以提出幾個問題:

1） When and where were the first Olympic Games held?

2） How many times were the Olympics stopped in history ?

3） What are the rules for athletes in the Olympic ?

4)Which sports are in the Olympic Games？

4．鞏固運用。學生對背景知識、閱讀材料所提供的信息內容以及對篇章結構融合的知識點有了較好的掌握后，教師應用交際化的手段鞏固和提高學生掌握信息的準確性和完整性，培養學生創造性綜合運用英語的能力。教師可以根據關鍵詞、提綱等讓學生對語篇進行口頭復述或讓學生筆頭歸納語篇大意。結合新學話題或圍繞作者的觀點，利用所學語句展開說話活動，以閱讀引導“說”和“寫”，激發學生創造性思維。

閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕之功，需要經過長期的努力，一步步提高。教師要立足于學生，從學生的實際出發，把閱讀能力的培養貫穿于整個中學教學階段。