創設物理情景 引導學生提出問題

隨著國家新課程改革的深入進行，廣大教師積極地投入到課堂教學的改革之中。在物理教學中如何創設學生主體參與的物理情景，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動的提出合理的物理問題，是物理科教師應該認真考慮的一個課題，也是課堂改革的重要一環。就此筆者談談自己的一點見解體會，和廣大教育同仁同享。

一、創設物理情景，引導學生提出問題對課堂教學有非常重要的作用

古人云“學貴有疑”，“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。只要善于動腦，善于思考，就會不斷發現問題，提出問題，并促使學生積極地解決問題。當今社會是一個需要創新型人才的社會，未來的接班人必須具備發現問題、提出問題、解決問題的綜合素質。因此教師在教學過程中應十分重視引導學生質疑能力的培養，努力創設多種合理的物理情景，鼓勵學生積極展開想象，激勵他們放心大膽的提出問題，并鼓勵學生通過他們的創造性勞動積極自主解決問題，從而調動學生的學習主動性，增強學生的學習興趣，極大地提高課堂教學效果。提出問題的前提是發現問題，發現問題的基礎是創設情境，不創設情境就讓學生提出問題和猜想，難以實現。

二、教師應想方設法創設物理情景，引導學生提出問題

首先，教師要注意營造民主、自由、和諧、安全的寬松情境，與學生平等相處。要設法打開學生的嘴巴，讓他們敢說敢問，解放學生的頭腦，讓他們獨立探索，大膽想象，求異創新，建立師生間良好的合作關系。教師熱情的肯定、鼓勵并創設適當的物理情境，會激發學生極大的學習興趣，積極地做自主學習的主人。夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。只有在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，學生的創造能力才能得到發揮。教師應該適時的創設物理情景，引導學生質疑好問，善于發現問題和提出問題。思維是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。 因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題卻需要創造性的想象力，標志著科學的真正進步。常有疑點、問題，才能常有思考；有疑好問才能常有創新。

其次，教師在創設物理情景時，一定要考慮學生的生理、心理特征和認知水平，要把探究的課題轉變為學生學習的愿望，激起他們的學習興趣，調動思維的積極性。引導學生提出問題，自主合作探究，這不僅是一個教育方法問題，而且是一種教育觀念問題，是以學生為主體的反映。隨著新課程的實施，教育觀念的不斷更新，大多數教師已形成共識：與其教給學生幾個問題，不如讓學生自己去提出一個問題。只有學生自己積極主動地提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，才能進行自主探究發現。創設物理情景，引導學生在科學探究中提出問題，進行自主探究，對于培養學生的科學素養具有重要的意義。

再次，教師在創設物理情景上要積極嘗試創新。

教師在創設物理情景上要注意多下些工夫。創設的物理情景可以是小故事小實驗，也可以是小魔術、一些日常生活和自然現象等，必要時也可以引導學生走出教室、校門，提倡和社會、生活“零距離接觸。俗話說的好：“紙上得來終覺淺”，教師可以把物理課內教學活動積極延伸到課外，積極創設力所能及的物理情境，別忘了物理來源于生活，而生活是知識之源、智慧之源，很多學生的問題都來自于生活。學生通過與日常生活、生產中的物理現象相結合，從而引發更強烈的求知欲，不斷地提出很多新的問題。教師也應該平時多加留意，積極創設學生熟悉的、感興趣的物理情景。例如無論是平時常用的自行車、自來水水管、可樂瓶，還是家用電器、教室內外的一切，到處都是教師可以創設物理情景的地方。筆者發現，越是學生熟悉的東西，學生越感興趣，越能提出許多非常好的問題。例如創設浮力的引入情景時，我就找到一個金屬質地的酒杯演示其在水中的浮沉。憑學生的經驗，他們認為酒杯肯定會下沉。我分別將酒杯正放和倒放到水中。學生們卻發現了酒杯杯口朝上時是漂浮著，引起了許多學生的驚奇，激發了學生的興趣，他們自然地想提出問題。在講大氣壓時，筆者自制了一個有夾層的“酒壺”，內外盛有兩種不同顏色的液體，分別倒出時學生們都驚奇得要命，紛紛提出問題，很輕松的引入了新課。

三、教師在創設物理情景，引導學生提出問題時要注意科學實用性

筆者發現不少老師在平時的教學中忽略了創設物理情景提出問題能力的培養；許多教師也意識到他的重要性，而在創設物理情景時要么是準備不足，要么是隨意性強，缺乏科學性和藝術性；有的教師也比較重視，但是他所創設的情景實用性不強。等等諸多因素，嚴重的挫傷了學生提出問題的積極性、主動性。而有的教師比較嚴厲，課堂氣氛緊張，對學生提出的問題沒有予以積極的鼓勵，或者平時就沒有教給學生提問的方法，也沒有給學生留有獨立思考的時間，結果可想而知。學生本來就知識面狹窄，和社會生活、自然界接觸少，生活范圍小。再有，傳統的教學模式使學生平時沒有養成提問的習慣，他們更需要團結友愛、平等互助的師生關系、生生關系。這更需要教師和藹可親，循循善誘，多表揚敢于提問的學生，激發其提問的欲望，打消一切影響學生提問時的顧慮。

綜上所述，創設合理的物理情景，引導學生積極的提出問題，能夠優化課堂教學，提高課堂教學效果，在課堂教學中具有舉足輕重的地位。