談多媒體網絡技術對英語教學的促進作用

近些年來，計算機技術發展迅速，從硬件設施、軟件技術，到多媒體應用和計算機網絡化，給英語教學提供了一個良好的適宜環境和發展空間。我們湘西土家族苗族自治州辟處湘西邊陲，屬老少邊窮地區，山高路險，地瘠民貧，交通閉塞與外界聯系少，學生、家長普遍存在學英語無用的思想；又因為英語學習受土家語母語、苗語母語和漢語方言西南官話的干擾，給學生的英語學習帶來了諸多的困難。再加上我州小學、中學一直到大學英語教師緊缺，因此造成了學生英語成績普遍落后的局面。到底如何搞好我州高職高專英語課程的學習呢？在英語教學中運用多媒體網絡技術是一種有效的方法。因為計算機多媒體網絡技術的優點可有效地克服傳統教學模式的種種弊端，極大地促進教學質量的提高。

一、傳統英語教學模式的弊病

由于我州各級各類學校英語教師緊缺，影響了英語教學的質量。一些教師觀念滯后，教學方法死板，教學模式守舊。片面強調接受學習、死記硬背、機械訓練，具體表現在以下幾個方面：

1．以教師為中心侵占了學生練的時間。語言教學應該以學生的練為主，充分發揮學生的主體作用。但傳統的教學模式在整個課堂教學過程中始終以教師為中心，一支粉筆，一張嘴占據了整個課堂，學生一直處于消極被動的地位。這種模式忽視了學生獨立獲取知識以及實際運用語言能力的培養，導致學生很難主動參與課堂學習，課堂氣氛不活躍，語言學習變得枯燥無味，使學生的學習缺乏主動性、自主性和創造性。任何語言都是一種交流的工具，只有讓學生積極主動參與到語言交流學習過程中，他們才能真正領悟和理解語言，才能真正學會運用語言。

2.以考試為中心造成了學生死記硬背。由于近年來高校大量擴招，導致英語教師嚴重缺編，大學英語教學基本上都是大班上課，每個教學班至少由兩三個小班組成。面對如此多的學生，在課堂上教師根本無法開展諸如小組活動、角色扮演、課堂提問等生動活潑的教學活動。為了應付考試，教師不得不適應以考試為中心的傳統教學方法，“滿堂灌，滿堂記”，造成了學生死記硬背。另外傳統的教科書雖然以圖文為主，但都是靜態的，內容陳舊、單一乏味，缺乏生動形象的語言環境，使得學生在課堂學習中普遍感到疲倦厭學，嚴重影響課堂教學的效果。

3.以教材為中心忽視了學生的個體差異。學生無論是個性還是在學習方法方面都存在著個體差異，這種差異在邊遠少數民族地區體現更為突出。我們在英語教學中應該注重培養學生的獨立性和自主性，關注學生個體差異，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。但由于教師的教學以教材為中心，照本宣科，由于各方面主、客觀條件的限制，教師沒有足夠的時間和精力針對每個學生的具體情況進行必要的大量的操練與輔導，忽視了學生的個體差異，不利于整體教學質量的提高。

二、多媒體、網絡技術的教學模式

計算機多媒體網絡技術的發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊，它具有交互性、形象性和高效性等特點，為英語教學打開了新天地，將多媒體網絡技術運用于英語教學，可有效地克服傳統教學模式的弊病，打破時間和空間的界限，建立一種互動開放型的英語教學環境。

1.實現多媒體網絡技術教學的基礎條件。將多臺計算機通過計算機網絡和多媒體設備聯接起來，形成多媒體網絡教室，對內連入學校的校園網，并通過校園網接入中國教育網CERNET和互聯網Internet，實現較大范圍的資源共享和信息交流；建立大學英語教學網站，開發或引進各種網絡化計算機輔助英語教學軟件和多媒體信息庫；對大學英語教師進行集中培訓，使其具備多媒體網絡技術的教學能力。

2.多媒體網絡技術英語教學的基本模式。多媒體網絡英語教學是一種雙向的、互動的、開放的教學模式，是利用計算機多媒體網絡技術在教師和學生之間建立一種信息交流平臺，以實現網絡授課、學習和信息反饋。在這種模式中教師通過多媒體教學網絡提供上課內容和學習資料，進行演示教學，向學生傳授教學信息，供學生模仿。學生可以根據自己的情況和需要選擇適合自己的學習內容，調整自己的學習進度，進行人機交互作用方式的學習，同樣利用多媒體網絡反饋給教師自己的學習情況；教師根據反饋信息作出相應的指導信息，并決定是否再演示操作或提供學習指導或作出評價等，也可有的放矢地進行個別輔導幫助。

3.多媒體網絡技術英語教學的方式。利用多媒體網線技術進行教學一般可采取以下兩種方式：（1）利用多媒體網絡教室進行課堂教學。在多媒體網絡教室里，學生利用計算機輔助教學軟件和多媒體教材進行人機交互式的學習，可實現詞匯、語法、語音、聽力、閱讀、寫作、測試等內容的教學，還可利用多媒體網絡虛擬仿真技術，模擬語言環境進行“情景化”教學。教師可以利用計算機及時獲得學生的反饋信息，及時靈活地調整教學方法和進度。（2）利用大學英語教學網站進行遠程教育。這種教學方式完全不受時間、空間的限制，學生在教學網站可隨時獲得各種最新的多媒體學習資料，可通過實時英語聊天室、BBS或討論組等形式與同學進行討論，可通過電子郵件(E-mail)與教師進行交流，提交作業，請教問題的解答方法。教師可利用電子郵件批改作業，回答學生的問題，給學生提供有針對性的個別輔導。

三、多媒體網絡技術對英語教學的促進作用

多媒體網絡技術在英語教學中有著其他教學手段無法比擬的優勢。多媒體網絡化教學轉變了以教師為中心的教學方法，促使教學方法向啟發引導式轉變，追求教學雙方的互動性、合作化，賦予了學生學習的自主性，使學生從“被動聽講”變為“主動學習”。在多媒體網絡世界里，學生可自主選擇學習時間，可以反復獲取自己所需的語言知識，可以自由選擇自己所需要的學習資料和語言信息。教師將起著一種組織、指導和督促檢查的作用，可以有大量的時間組織學生進行一些交際活動，豐富課堂學習。

利用多媒體網絡技術可提供對學生一對一的教學，有針對性的個別輔導、因材施教，能夠兼顧學生個體差異，學生可以根據自己的理解能力和學習進度選擇學習內容，對自己認為薄弱的環節加強知識技巧的學習，學生可以對自己感興趣的話題進行更深入的探討，不同英語程度的學生可以分別從不同的基礎上得到最大的學習效果。

多媒體網絡教材集文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等信息形式于一體，具有豐富的表現能力和廣闊的表現領域，能提供交互式、情景性學習環境。多媒體網絡虛擬仿真技術運用于教學可以做到聲像并茂，通過動畫形象與語言的結合，使教學課堂構成了一個虛擬的、逼真的、生動的英語學習和交流空間，可使學習者在進行語言訓練時猶如身臨其境。學生置身于這樣的語言環境中，具有很高的積極性和主動性，從而提高學習效率。

浩如煙海的互聯網還為英語教學提供了取之不盡，用之不竭的寶貴資源，教師可以方便地利用它們提高備課質量，減少工作強度。通過網絡查閱圖書資料和各種教案、課件，教師可以方便地獲取大量的知識和信息，進一步提高自身素質。在教學過程中教師還可以根據網上的反饋信息及時調整教學方法和教學內容，提高教學質量。

綜上所述，多媒體網絡教學改變了傳統的教學模式，能克服傳統教學中的種種弊端，大大提高教學效率和學生實際運用外語的能力，優化教學內容和教學方法。因此，在教學中充分利用多媒體技術和網絡技術，對于提高英語教學質量，培養學生實際應用英語的能力將會起到巨大的促進作用。