在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

摘要：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維和實(shí)踐的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具而不會(huì)成為學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；想象能力；創(chuàng)新思維能力；應(yīng)用工具

目前我國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的歲月里，我國(guó)經(jīng)濟(jì)成敗的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有一流創(chuàng)新素質(zhì)的人才。新課標(biāo)下計(jì)算機(jī)課的教學(xué)，除了讓學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是利用計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維和實(shí)踐的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具而不會(huì)成為學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。

一、設(shè)置教師支持材料，以想象喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。一切創(chuàng)新都離不開(kāi)想象。教學(xué)中，盡可能的從多方面創(chuàng)建教師支持材料，為學(xué)生想象提供啟發(fā)和輔導(dǎo)。如我讓他們從網(wǎng)上欣賞《秋》這篇散文詩(shī)，通過(guò)觀賞之后，再畫(huà)出他們眼中看到的或頭腦中想象出來(lái)的秋天景色。又如學(xué)了畫(huà)圖工具圓形、多邊形、方形后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我讓他們利用這些工具組合成一些新的圖形。他們有的畫(huà)房子，有的畫(huà)樹(shù)，有的畫(huà)小動(dòng)物，還有的畫(huà)機(jī)器人等，他們畫(huà)得那么認(rèn)真 ，那么投入。我時(shí)常還讓他們畫(huà)一些想象畫(huà)，如：假如你乘坐載人飛船登上了太空（我為他們提供了神州五號(hào)飛入太空的部分圖片）他們展開(kāi)想象的翅膀，有的畫(huà)穿著二十一世紀(jì)的飛行裝飛向月球，有的畫(huà)美麗的星空，有的畫(huà)遇到了外星人，個(gè)個(gè)神氣十足。就這樣，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在想象、實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。著名物理學(xué)家勞厄談教育時(shí)說(shuō)：重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。勞厄的談話絕不是否定知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能成為真正有用的東西。創(chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境 ，課堂上常常提出一些有利于創(chuàng)新的問(wèn)題。如怎樣才能更快的完成文字的修飾？刪除文件有幾種方法等，同學(xué)們之間也常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又使學(xué)生萌發(fā)想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。

在教學(xué)中，教師還要善于從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫(huà)筆時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫(huà)立體鏡框的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，他們積極思考，結(jié)果‘創(chuàng)造’出了不只一種解決方法。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，釋放學(xué)生創(chuàng)新激情

在教學(xué)中，提倡嘗試教學(xué)。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的嘗試問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有點(diǎn)難度，但學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)思考又能解決。然后通過(guò)自學(xué)討論尋求解決方法。在學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到新的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，鉆透原理，嘗試自己解答問(wèn)題，這樣，問(wèn)題解決了，學(xué)生可在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中創(chuàng)新。如果學(xué)生實(shí)在不能獨(dú)立完成，教師應(yīng)該允許學(xué)生討論、交流，給予學(xué)生討論和鉆研的時(shí)間與空間。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，表?yè)P(yáng)敢于打破常規(guī)、不拘一格的學(xué)生。

例如，給他們介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康，積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具。

首先取得成功的是在文字底部配上圖畫(huà)的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用‘無(wú)環(huán)繞’方式，于是使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被‘壓’在了文字下面。文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為‘水印’，最后的效果十分滿意。

第二個(gè)問(wèn)題‘小塊文字進(jìn)行編輯’也得到了圓滿解決。大家知道WORD2000的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫(xiě)一小段，然后在右邊寫(xiě)一小段，怎么辦？他們巧妙利用‘繪圖’工具欄里的‘文本框’和‘豎排文本框’，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫(xiě)文字了，其他地區(qū)一律不會(huì)受干擾。而且利用‘線形’和‘虛線線形’他們還將文本框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的學(xué)生不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫(xiě)文字，他們就想出將‘繪圖’工具欄里的‘線條顏色’設(shè)置成‘無(wú)線條色’或‘白色’。于是，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解。要引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，釋放他們的創(chuàng)新激情。

四、設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)與考試 ，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

計(jì)算機(jī)只是一個(gè)應(yīng)用工具，故檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書(shū)面或上機(jī)考試來(lái)判定。若是這樣對(duì)學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我在Word文檔編輯中的圖文混排教學(xué)中，要求學(xué)生下課后自己去找感興趣的有關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤(pán)中，在上機(jī)課中導(dǎo)入自己的考試文檔。考試方法就是給學(xué)生2-3節(jié)的上機(jī)時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心制作一張送給親人或朋友的賀卡。考評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生制作的賀卡進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，這樣既滿足了課堂練習(xí)完成較好的學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)又讓其他同學(xué)知道了自己與他人的差距，從而激勵(lì)他們?cè)诰毩?xí)階段要好好努力。一旦發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新方法，我就積極加以表?yè)P(yáng)，并讓他向全班同學(xué)演示和展示，從而激勵(lì)他們形成一種積極探索創(chuàng)新的精神，尋求問(wèn)題解決的不同思路。考試結(jié)果：學(xué)生們把標(biāo)題和問(wèn)候用各色藝術(shù)字寫(xiě)上，把美麗的圖片用文字環(huán)繞或襯在文字下方作為文檔背景，最后整個(gè)文檔還利用頁(yè)面邊框功能套上了彩色的藝術(shù)小邊框。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)了很多具個(gè)性化的賀卡，并且很漂亮、很雅致。它們把自己的小作品用學(xué)校的彩色打印機(jī)打出來(lái)，把新年賀卡、生日賀卡寄給遠(yuǎn)方的朋友，制作“母親節(jié)祝福卡”送給媽媽……。經(jīng)過(guò)幾堂設(shè)計(jì)課，學(xué)生對(duì)Word的頁(yè)面設(shè)置（即卡片大小）、打印預(yù)覽等許多功能都有了深刻的認(rèn)識(shí)；對(duì)藝術(shù)字工具欄、圖片工具欄、格式菜單中各項(xiàng)功能都運(yùn)用自如了。給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的一個(gè)應(yīng)用工具教學(xué)效果顯著。

實(shí)踐證明：計(jì)算機(jī)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實(shí)用。若在教學(xué)過(guò)程中我們教師注重學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會(huì)專心致志，樂(lè)此不疲，就是在較長(zhǎng)的一些課間或活動(dòng)課的時(shí)間也樂(lè)于上機(jī)完成他們的作業(yè)。

想象和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的靈魂。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維上下功夫，在教材枯燥的理論和死的規(guī)律性知識(shí)中融入些想象和創(chuàng)新思維，讓死的知識(shí)活起來(lái)，把教材中的范例生活化，多融入些創(chuàng)意，只有這樣，才能真正顯出計(jì)算機(jī)課的特色，真正做到計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國(guó)家和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：通過(guò)激發(fā)、教育、訓(xùn)練可以使人的創(chuàng)新能力由弱變強(qiáng)，迅速提升。因此，在長(zhǎng)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使其貫穿于每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。總之，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)……。