讓學(xué)生在體驗中感悟知識

摘要：走進(jìn)新課程，改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)，走進(jìn)社會，開展社會調(diào)查，體驗獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揮歷史與社會課的功能，以適應(yīng)新時代對人才的需求。

關(guān)鍵詞：體驗；參與；調(diào)查；培養(yǎng)；提高

主動參與、勇于探索、勤于動手、合作學(xué)習(xí)、親身體驗。作為一名新課程改革的實踐者，我盡量在教學(xué)中貫徹落實這些新理念，并在實踐中不斷地摸索適合本校學(xué)生發(fā)展的新路子。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作意識，有效地促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，多讓學(xué)生參與教學(xué)

讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是教學(xué)中“以生為本”思想的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)理論表明，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生在課堂上思維活躍、持續(xù)，不停頓，從而提高教學(xué)效率。

例如，七年級《歷史與社會》下冊的《沒有規(guī)矩，不成方圓》這課書我是這樣安排的：上課一開始，我就向?qū)W生下達(dá)了本節(jié)課的第一個任務(wù)：假如你是一名老師，你會要求自己的學(xué)生在課堂上遵守哪些紀(jì)律（規(guī)則）呢？進(jìn)行換位思考，特別是讓學(xué)生站在教師的角度上思考，學(xué)生的興趣很濃，他們積極的想：我當(dāng)老師……學(xué)生接到任務(wù)后非常興奮，有的是獨自思考，有的是幾個人在討論，有的在草稿紙上寫著。很快，結(jié)果出來了，很多人舉起了手。我叫了幾個同學(xué)發(fā)言，說說他們制定的規(guī)則，同學(xué)們你說我說，講得非常熱烈，一下子講出了二十幾條規(guī)則。事實上，我們教師平常想要學(xué)生遵守的規(guī)則他們都寫上了，有的比我們考慮的還多、還細(xì)、還周全。這樣換位思考可以讓學(xué)生親身體驗到在課堂上原來有這么多的規(guī)則，那么，我們學(xué)生該怎么做呢？接著，我又讓學(xué)生大膽猜想，如果沒有這些規(guī)則，那我們的課堂將會變成什么模樣？一下子，學(xué)生又議論開了。過了幾分鐘，他們的意見集中了。我也叫了幾個同學(xué)來發(fā)言。第一個同學(xué)的發(fā)言就讓我大吃一驚：如果不用遵守規(guī)則，課堂內(nèi)將空無一人。因為不需遵守課堂規(guī)則，學(xué)生就可以為所欲為了：打籃球的有，上網(wǎng)吧的有，回家的有，去旅游的有。總之，五花八門的都有。唉，也對，我當(dāng)即肯定了這位同學(xué)的猜想：沒有了規(guī)則，教室內(nèi)將空無一人；第二個同學(xué)說：沒有了課堂規(guī)則，那么老師一節(jié)課的內(nèi)容要分好幾節(jié)課上了，因為老師要經(jīng)常被課堂內(nèi)學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為打斷；第三個同學(xué)說：沒有了規(guī)則，課堂內(nèi)會象孫悟空大鬧天宮一樣變得亂七八糟，因為大家都各干各的了：說話的有，玩耍的有，吃零食的有。顯而易見，同學(xué)們都理解了沒有規(guī)則，不遵守規(guī)則，課堂將會是什么樣？這些從他們自己的嘴里說出來，說明他們對本節(jié)課的內(nèi)容理解得已經(jīng)很深刻，而且更容易接受。此時，如果教師再加以適當(dāng)?shù)攸c撥和教育，效果會更佳。用同樣的教學(xué)方式，我還叫同學(xué)們模擬了如果沒有交通規(guī)則，那么，公路、鐵路上會出現(xiàn)什么樣的情形。同學(xué)們的討論、回答同樣非常熱烈。

從整節(jié)課的過程來看，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論合作的熱情很高，自始自終學(xué)生都在動腦、動口、動手，幾乎沒有空閑的時間，教學(xué)效果極為理想。

二、讓學(xué)生走進(jìn)社會，指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查

社會現(xiàn)象復(fù)雜多變，需要我們?nèi)チ私狻⑷パ芯俊⑷ソ鉀Q。我們知道了解、研究社會科學(xué)的基本方法是向社會做調(diào)查。歷史與社會課程內(nèi)容多樣，有著很強的綜合性，而且與學(xué)生的生活實際、時代特征緊密結(jié)合，課本中的知識點簡單扼要，學(xué)生常常要借助良好的學(xué)習(xí)情景、豐富的學(xué)習(xí)資源并結(jié)合實際才能更好地理解、感悟知識。這就需要我們把學(xué)生帶進(jìn)社會這所大學(xué)校，讓學(xué)生親身去體驗、去了解，讓他們自己去得出結(jié)論。

實際上，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得靈活、深刻、實用。目前，我們的《歷史與社會》書在每一單元的后面都安排了一定量的綜合探究課，目的就在于通過學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生對某些社會現(xiàn)象能夠更加正確、深刻、理性的了解。學(xué)生通過調(diào)查某項社會問題，掌握了第一手材料，并從材料中獲取知識，提煉觀點、形成結(jié)論。這一過程突出了以往學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種積極、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于樹立學(xué)生的自信心和成就感。

九年級人教版的《歷史與社會》第一單元第三課《現(xiàn)代化建設(shè)新時期》的第一部分講述了中共十一屆三中全會和改革開放的歷史，其中還提到了改革開放后中國發(fā)生的巨變。由于現(xiàn)在的學(xué)生都生活在改革開放年代，對于改革開放前后的變化不很了解，有也只是從書本或影視中得來的感性認(rèn)識。比如２４頁中楊媽媽的帳本、２５頁中的各種票證，爐子、收音機等很難用一兩句話講清。但假如這時候安排學(xué)生做一次有關(guān)家鄉(xiāng)變化的社會調(diào)查，效果就會明顯不同。事前你可以把家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容分為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、交通、家庭生活等小方面，然后把學(xué)生分成一個個小組，每個小組調(diào)查一項內(nèi)容。當(dāng)然，調(diào)查的事前事后需注意的種種問題教師都要充分考慮，如安全問題、禮貌問題、合作問題、與人溝通技巧問題等。學(xué)生接受任務(wù)后便分頭去查閱本村的歷史資料、檔案文獻(xiàn)；訪問村長、支書、老農(nóng)；走門串戶詢問家庭生活情況；走訪工廠，觀察、提問工廠的生產(chǎn)狀況；到一家家商店去調(diào)查、訪問……。之后，學(xué)生的一份份調(diào)查報告寫出來、講出來。試想想這樣的效果會是如何呢？在調(diào)查過程中，學(xué)生自主承擔(dān)任務(wù)，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們在掌握知識、解釋和分析知識的過程中，將學(xué)會去關(guān)心國家和社會，思考人與人、人與自然的和諧發(fā)展，真正樹立起科學(xué)的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀，并在這一過程中學(xué)會了如何與人溝通、交往的技巧，或形成互相幫助、互相合作的良好團隊精神。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讓學(xué)生參與教學(xué)，走進(jìn)社會，親自體驗獲得知識的樂趣，將理論和實踐結(jié)合起來，親歷了解知識、獲取知識、運用知識、解決問題的過程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還有利于學(xué)生對知識的理解和運用，并能樹立參與社會、改造社會、奉獻(xiàn)社會的意識，增強社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析.人教版九年級《歷史與社會》全冊.