培養(yǎng)學生實驗能力

依據(jù)教學大綱的要求，開展實驗教學，做好學生分組實驗、家庭小試驗，對于學生實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。有利于實現(xiàn)知識和能力的同步提高。

實驗教學是化學學科的主要特征，是初三學生既愿意動手做，而其他教學方式所無法替代的。因此做好實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。除教師課堂做好演示實驗外，指導做好分組實驗和開展家庭小實驗培養(yǎng)學生動手的實驗能力尤為重要。

一、尋找替代品做好分組實驗

分組實驗是培養(yǎng)學生人人動手，進行實驗探究的機會，在重視實驗技能的規(guī)范化訓練的前提下，引導學生探索和掌握化學實驗的規(guī)律，培養(yǎng)學生用實驗解決化學問題的能力。

實驗技能與其它技能一樣，必須經(jīng)過反復訓練，達到一定熟練程度方可形成，為此教師要想方設法給學生創(chuàng)造更多的實驗機會。在教學中，我們充分利用現(xiàn)有的實驗設施和教學條件，保證學生分組實驗的開出率，在考慮儀器、藥品、時間等控制因素的限制下尋找替代品，達到每個學生都有動手的機會，如對“人體吸入的空氣和呼出氣體的探究”一實驗，就可發(fā)動學生自備打火機代替火才、玻璃片，用家中茶杯飲料瓶代替集氣瓶，用臉盆代替水槽，用飲料的吸管代替玻璃導管，教師僅需每組準備一瓶澄清石灰水，學生即可將該分組實驗兩人一組在教室內(nèi)完成。

課前要求學生認真預習、填寫實驗報告冊。實驗前講解注意事項和操作規(guī)則。實驗中巡回指導、及時糾正學生 的錯誤操作。實驗后總結(jié)鼓勵，給學生以成功的感受。

由于師生共同努力，我校按大綱要求開齊了所有分組實驗。在我市教研室實驗技能抽測中獲得較好成績。得到各級教育部門領(lǐng)導表揚。

二、開展家庭小實驗，培養(yǎng)學生動手實驗能力

根據(jù)學生知識水平，特長愛好不同，分類型、分層次開展一些以實驗為主的課外活動或家庭小實驗，讓學生在獨立操作中，實現(xiàn)其操作的準確性、穩(wěn)定性、靈活性和協(xié)調(diào)性。如結(jié)合單元教學，布置一此家庭小實驗，如第一單元中布置家庭小實驗：觀察蠟燭的燃燒，使學生感知火焰分三層，外焰的溫度最高。第六單元中布置：“石墨導電實驗”“雞蛋殼中可能含有什么物質(zhì)”等實驗，使學生感知石墨能導電，雞蛋殼中含有成分是碳酸鈣。 第九單元中布置“制明礬晶體”的家庭小實驗，使學生了解結(jié)晶之原理，晶體制法。第十單元開展“葉脈書簽”制法，使同學們了解氫氧化鈉腐蝕性。通過指導學生做一些家庭小實驗，使學生懂得，聯(lián)系生活實際的家庭小實驗，既配合實驗教學又培養(yǎng)學生動手實踐能力，極大提高學生化學興趣，使學生認識到化學與生活，化學與社會的重要性。

幾年來，由于堅持開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力，學生動手實驗能力有了較大提高，學習興趣被激發(fā)，教學成績也逐年提高，我?；瘜W中招成績在全市名列前茅，在全國化學競賽中，多位同學獲國家、省、市級獎。學校多次獲集體一、二等獎。2000年5月市教研室五課抽查中，化學“三率”均列全市第一。

實踐證明：開展實驗教學，培養(yǎng)學生動手實驗能力，有利于激發(fā)學生興趣，有利于素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量。