淺談學校德育工作的“四性”

前不久，一家權威報紙報道：一位男生，因不滿老師制止其破壞課堂紀律的行為，竟然當眾扇了老師一記耳光，還舉凳沖向講臺，欲砸老師……

掩卷沉思，扼腕嘆息之余，不由無限感慨……學校發生學生毆打教師事件，不能不說是一種悲哀。我們在責怪學生的同時，更應冷靜審視我們的教育——我們學校的德育工作到底出現了什么問題？新時期學校德育工作應注意什么問題？對此，我有幾點自己的看法。

一、順應形勢發展，轉變觀念，增強德育工作的時代性

隨著教育對象的變化，教師的觀念也要隨之變化。感性的講，學生打老師是讓人難以容忍的。然而，在無奈和憤慨中，我們往往忽視了打老師的是一些什么樣的學生。根據筆者的調查，這些學生多數是班級非正式群體中的核心人物，在學生中間具有一定的號召力；在性格上比較外向，好表現，易沖動，處于教育心理學中的“斷乳期”，他們的共同特點是：一方面，自認為已經長大成熟，具備了較強的獨立意識，渴望得到老師與家長的尊重。另一方面，受知識水平、生活閱歷的限制，他們的是非觀念比較模糊，缺乏正確的審美情趣，一定程度上甚至會以丑為美。這就要求我們的教育一定要注意心理疏導，充分尊重學生的個性發展，以寬容、關愛和賞識的態度對待我們的學生。

再者，要徹底摒棄“德育就是靠灌輸”的觀念。德育并不是把外在的規范告訴給受教育者之后，就會變為他的美德?，F行德育的弊端之一，就是教育者忽視了只有在特定情境下，受教育者方可將道德理念內化為道德行為這一規律。人們總是習慣于在遠離受教育者極其豐富的精神世界的情況下，對學生進行隔靴搔癢式的說教，這必然會使德育步入歧途。

第三建立起新型的師生關系。隨著社會的發展，特別是社會主義市場經濟的發展，平等、自由的思想深入人心，它極大地沖擊著我國傳統的基礎教育，迫切要求我們變革舊的師生觀念，建立新型的師生關系，即在平等的基礎上，通過師生的友善溝通，建立良好的師生感情，從而實現師生的相互關愛，相互促進，最終達到教學相長。

二、科學構建德育目標，增強德育工作的針對性

長期以來，人們似乎習慣性地把中小學德育目標定位在理想化的虛幻境界中。有些德育目標與中小學生的認識視野及其道德傾向性差異太大，甚至風馬牛不相及。如有的把德育教育的目標確定為：小學進行共產主義理想教育，初中進行社會主義信念教育，高中進行行為習慣養成教育。這樣安排完全脫離了學生的認知規律和生命內在要求，直接導致了德育目標指向的負載過重、過空、過高，進而導致德育內容的大而無當，寬而無邊，并最終影響了德育的實效。新時期德育工作的根本問題是培養什么樣人的問題。鄧小平同志早在20世紀80年代就多次強調，培養“四有”新人是學校德育教育目標。為造就“四有”新人，當前中小學最為要緊的是將教育學生“學會求知，學會做事，學會相處，學會生存”作為辦學思想，并將這一思想作為德育教育的總綱，號召全體教職工做到管理育人，教書育人，服務育人，環境育人。只有這樣準確地構建起學校的育人目標，才能為新時期學校德育工作指明方向。

三、講究方法，培養能力，增強德育工作的實效性

第一開展主題活動，鼓勵自主參與，增強學生自我教育的能力。如，開展班級主題活動、“黨旗在我心中”主題活動、“青春現象”大討論，禮儀教育等。

第二鼓勵自主管理，突出主體地位，培養學生自我管理的能力。任何教育和管理，只有把制度和要求化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為。如：在全校推行班級干部聘任制，或是開展爭創文明班級活動，制定《文明班級評比細則》以班級為單位，在學習、勞動、生活、文明行為等方面開展競賽，參評項目每日檢查公布，每月總評，頒發流動紅旗等。

第三贊許學生，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我評價的能力。

四、發揮社區作用，構建“三結合”的教育網絡，優化育人環境，增強德育工作的協作性

為了進一步改善育人環境，增強德育工作效果，建立學校、家庭、社會三結合的德育網絡顯得尤為重要。要經常組織學生走出校門，進工廠，去農村進行社會實踐，使學生廣泛地接觸社會，學習、了解黨的改革開放政策，增強他們熱愛家鄉、建設家鄉的意識。利用雙休日有計劃地組織學生到父母單位去實踐，這都大大增強了他們接觸社會的機會。

通過建立家長學校，召開家長會，發放家教材料等方式，有計劃、有步驟地指導學生家長做好學生的思想工作。

德育工作是一項復雜的社會工程。作為學校，只要我們始終堅持“以人為本”、“以學生為本”，構建起自主性教育框架，并通過開展豐富多彩的活動，培養學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的能力，構建起學校——家庭——社會三結合教育網絡，營造起德育教育的大環境，德育教育定能結出豐碩的成果，“學生暴力”事件將不再重現。