深入了解，對癥下藥

摘要：處于單親家庭的學生的心理健康教育一直是學校學生德育工作的重要方面。雙重性格在這些學生身上表現得尤為突出。班主任除了主動創造機會與單親家庭的家長溝通交流外，還要與學生創設良好的師生關系，充分給予他們信任，及時了解孩子的需要，多理解、多幫助這群“弱視”群體。注重培養他們以積極的情緒對待自己的學習和生活，為他們營造一個良好的整體氛圍，給予他們更多的溫暖和呵護，使他們逐步完善自己的性格，做一個健康的人。

關鍵詞：單親家庭子女；雙重性格；心理健康教育

單親家庭子女的心理健康教育一直是學校學生德育工作的重要方面。由于單親家庭子女的教育存在結構性的失衡，這些子女身處不完整的、破碎的家庭，容易產生矛盾心理，對抗心理，精神緊張，最終導致孩子心理的畸形發展。

作為第一線的教育工作者，在實際工作中，普遍感覺到，平時被議論最多的，最讓人頭疼的“問題學生”則多是來自單庭家庭。他們敏感、壓抑，性情孤僻，自由散漫，無心向學，不求上進，經常會逃課，曠課，并伴有較強的自卑感。在多年的班主任工作中，我發現這樣特殊群體的學生心理健康存在著不同程度的問題，雙重性格在這些學生身上表現得尤為突出。他們時而安靜，時而暴躁；時而溫順，時而叛逆，情緒波動較大，通常言行不一，在日常班級管理中，這類學生往往是左右班級是否穩定的關鍵人物，他們身上潛藏的不安全因素往往使一個班級危機四伏，因而單親家庭雙重性格子女的心理健康教育不容忽視。

讓我們先走近這些學生，真真切切地去了解他們。

學生小A是個氣質不俗的女孩：“我在家溫順得象只小貓，媽媽對我的期望很高，在家我會按照她的要求去做，穿裙子，披長發，而且從不高聲說話，甚至連吃飯喝湯都不能發出響聲。平時在家我還彈鋼琴，聽輕音樂，親戚朋友們都說我是媽媽的乖乖女，懂事，聽話，是媽媽下半輩子的依靠和希望。但我自己感覺活得很累，那不是真實的我，有時我感覺自己馬上就要崩潰。”我們再來看看這位同學在學校的表現：著裝時尚前衛，性格叛逆，不服從學校的管理，經常遲到、曠課，看問題做事過于偏激。當同學們主動地幫助她，關心她時，又會表現得很冷漠，孤僻。有時活潑開朗，轉眼又無緣無故地發脾氣，好與同學發生爭執，吵架時臟話連篇，頗有“潑婦”之勢，簡直與在家時的她判若兩人。

針對這類學生身上表現的性格的雙重性，進行分析后不難發現，導致單親家庭子女雙重性格的原因，主要有以下幾點：

1.單親家庭的家長對孩子期望過高，平時給予孩子過多的思想壓力

在家庭生活中，家長與孩子朝夕相處，情感上相互依戀，所以家庭影響也最直接，最強烈。很多單親家庭的家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整，經常向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。家長通常過多地在孩子面前流露出今生的希望就全部寄托在孩子身上，孩子為了使家長擺脫離異帶來的情感上的傷痛，不再讓父親或母親傷心，于是就給自己戴上了沉重的假面具。長期的壓抑使他們必然尋求另一種發泄情感和壓力的方式和途徑，往往在家庭之外的行為會走向另外一個極端，成為學校中的“問題”學生。

2.經過家庭的變故，單親家庭的子女在情感上會變得敏感而多疑，學會偽裝自己

因為父母的離異，親戚朋友和老師同學往往給予過分的關心，這讓他們不斷地感受到自己的“與眾不同”。看著周圍同學幸福地生活在雙親身邊，他們會感嘆這世上的不公，片面地認為周圍的人瞧不起自己，都不會真心關心自己，自己沒有真正的朋友，缺少溫暖和理解。在班級中往往有著相似生活經歷、相似家庭背景的學生更容易走到一起，有種“同命相憐”、“惺惺相惜”的感覺。他們特別會回避家庭生活這一類話題，害怕同學們用異樣的眼光看待他們，他們通常在大家面前表現出生活得幸福和快樂，流露出玩世不恭的處世態度，他們會把大家對自己的關心和愛護當成一種憐憫，表現出一種很煩感的情緒，他們把真實的自己掩藏得很深，很難讓人走進他們的內心世界，以致經常會出現一些過于偏激的言語和行為。

面對這么一群有著強烈的自尊心，易受傷害，愛走極端的孩子，家庭與學校，家長與老師必須承擔起艱巨的教育任務，必須高度重視并且需要付出更多的心血。在班級工作中，班主任除了主動創造機會與單親家庭的家長溝通交流外，還要多理解、多幫助這群“弱勢”群體，使他們逐步完善自己的性格，有勇氣對自己誠實，主動表現出自我的本來面目。

1.建立良好的師生關系，充分給予他們信任，及時了解孩子的需要

單親家庭的子女心靈上非常脆弱，他們渴望得到集體的溫暖和知心朋友的幫助，他們更渴望得到老師的關心。平時注意觀察，及時發現他們在情感上的需求，重視他們，有時又要有意識地忽視他們，不要讓他們感覺到自己在班級中的特殊性。為了建立良好的師生關系，取得彼此相互的信任，使他們揭下自己虛偽的面紗真實地生活，我會在平時一件件小事的處理上我力求讓他們感受到老師的真誠。在他們犯錯時，我一般不斥責他們，反而留出充分的時間讓他們對自己的行為進行反思；有時在一些沖突發生后，采納他們合理的意見對事情進行處理，同時他們也要履行對我的承諾。我還利用手機短信和QQ網聊等年青人喜歡的方式找他們聊天，從學校、老師、同學聊到時尚、娛樂新聞，時間長了，一些當面不情愿說的問題他們都會樂意以這種方式向我訴說，有時還會和我說說他們的家庭、他們的父母、他們的家里事。他們再也不象以前防小偷似的防著自己的班主任。漸漸地我感到在很多時候我們師生間有了一種默契，這就是對于彼此的信任。

2.走近他們的家庭，積極與家長進行溝通，及時掌握孩子的情緒和心理活動

孩子的教育離不開家庭和學校這兩個重要方面。家庭的破碎使孩子在情感上或多或少地受到了傷害，并普遍存在著一定程度上的心理問題。所以在學校、班級這個大家庭里這些學生更需要得到老師和同學們的愛，班主任要倍加關注和愛護這一部分學生。為了幫助這類學生盡快恢復心理健康，班主任應與其家長保持經常的聯系，讓家長了解雙重性格對孩子成長的危害性。我建議與這些學生的家長溝通一般不要采用家訪的形式，因為這樣會使孩子更容易產生緊張、懷疑、不安全感，從而在心理上排斥老師。可以通過電話、短信、電子郵件、網聊等方式及時地互相了解學生在家、在校的情況，一旦發現異常應盡快找出原因，并及時為學生進行心理疏導。對于長期給孩子造成較重思想負擔的家長，班主任應反復做其思想工作，強調其不當做法會影響孩子的健康成長，甚至會危害孩子的一生。建議家長為孩子創建一個輕松、愉快的家庭生活環境，每天多和孩子聊聊身邊發生的開心的事，不要讓自己的煩惱影響到孩子，讓孩子的心情能夠在和諧的家庭氛圍中得到徹底地放松。

3.注重培養他們以積極的情緒對待自己的學習和生活，勇于戰勝自我

由于單親家庭的子女的雙重性格導致他們過于情緒化，如果其人格和心理一旦受到傷害，就很可能采用一些過激的行為來維護自己的尊嚴，因而需要教育他們用冷靜、理智來戰勝急躁、對抗的情緒，從而自我控制，自我約束。平時我注意鼓勵這類學生積極參加集體活動，鼓勵他們參與到班級的管理工作中，及時發現他們身上的閃光點，使他們在與同學們的接觸中找到自信，以積極平和的心態與大家相處，把自己最真最美的一面呈現在大家面前，在各種活動中展現自己的能力和才華，實現自己的價值。

4.學習上對他們要求寬嚴有度，為他們創造一種和諧的學習氛圍

據調查，單親家庭子女的學習成績在班級中大多處于中下等，當然其中也不乏有優秀者。由于家庭的不安定，導致這群學生的精力始終不能全部用在學習上，這些學生普遍學習習慣較差，上課不注意聽講，作業不及時完成。對于這種現象教師在教育中不能急于求成，可以在班級中結成互幫互助的對子，讓他們感受到集體的溫情和同學的熱心。

總之，不管是學校老師，還是家長，我們都應關心單親家庭具有雙重性格的孩子的心理健康教育，為他們營造一個良好的整體氛圍，給予他們更多的溫暖和呵護，使他們戰勝困難，戰勝自我，做一個健康的人。