更新教學觀念 優化語文教學

為達到素質教育目的，實現以學生為本，適應新形勢下課程改革的要求，教師都在千方百計地尋找各種方法優化課堂教學。讓學生全面參與主動參與，課堂真正成為學生的課堂，課堂才能迸發出無限旺盛的生命活力，才能真正有助于學生的創新意識和實踐能力的培養。如何改革教學方式，活化課堂教學，踐行“新課改的要求”，筆者在幾年的教學實踐中總結出以下幾點體會：

一、激發學習興趣，引入新知

良好的開端是成功的一半。課堂導入環節猶如樂曲的前奏，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。而在新課改理念指導下的課堂教學中，要求我們倡導和諧、民主、輕松愉快的學習氛圍，發揮小學生的學習自主性、主動性和創造性，培養小學生積極主動的參與意識。因此，我在教學中抓住課堂教學導入環節，采用多種方法激發小學生興趣，引其入境。

1．巧設懸念法

如在《藍色的樹葉》一課的導入環節時，我設下懸念：同學們說一說你們知道的樹葉的顏色，有誰看過藍色的樹葉?可我們今天要學的課文中主人翁卻有藍色的欲望。這就活躍了學生的思維，使學生樂于思、樂于想、樂于學，從而使學生產生了積極參與、主動探求的心理。

2．創設情境法

如《小蝌蚪找媽媽》一課的教學導入，我讓幾位同學戴著頭飾演“小蝌蚪”。隨著歡快的樂曲“游”進教室，并天真地喊：“媽媽，你在哪兒?”其余同學看見，興趣油然而生，這種表演既活躍了課堂氣氛，更激發了學生的學習興趣，使課堂充滿生機與活力。

3．以圖引趣法

課文是用語言描寫事件，通過圖畫把事件再現出來，加上語言的引導，課文一下子就變得形象、具體、生動起來。借助圖畫，既符合小學生的年齡特點，又符合小學生的認知規律。如在教學(美麗的小路)的導入環節時，我便畫了一條五彩路。出示幾個活靈活現的小動物，讓學生展開想象，談所見、所想、所感，在潛移默化中，使感知得以深化，圖文并茂，更能充分地激發學生學習興趣。

二、改革學習方式，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。為學生創造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。

三、在玩中快樂學習，體驗新知

在小學語文課本中，有很大一部分內容是描寫學生身邊現實的生活場景的。但是由于時空關系，作者當時所處的環境與現在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學習效果的重要辦法。我的做法是開發身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內容相同或相似的場面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領同學們去校門外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因為我們生活在鄉村，這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的播種方法，有的同學還不小心在褲角上帶回了幾個蒼耳呢!通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現實情景對文章內容進行領會，不僅學懂了文中的內容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了相應的提高，教學效果非常好。

課文是靜態的，圖片是靜態的，可孩子們的心靈是動態的。 “學中玩、玩中學”一直是我用于低年級教學的方法。在“學中玩”可以讓學生樂學，“玩中學”可以讓學生消除玩與學之間的對立心態，自然接受知識。

四、營造良好的氛圍，創設想象的空間

想象是創造的根源，是發明的雛形，它比知識更重要。可以說，一個人的想象力決定著他的創新思維和創造能力。因此，我抓住任何一個能發揮學生想象能力，挖掘他們自由想象和開發潛能的機會，培養他們奇思妙想、異想天開的想象力。如教完《蘭蘭過橋》一課后，我問同學們：“蘭蘭的爺爺是工程師，發明那么多橋，用途真大，你們長大想不想像蘭蘭爺爺一樣啊?”學生頓時活躍起來，有的說：“我長大后要發明一種‘時空橋’，只要站上去想去哪個世紀就去哪個世紀，想過去就是過去，想未來就有未來!”有的說：“我們上學放學馬路上車可真多，要等好久才能過，真麻煩!我要發明一種橋，可以隨身攜帶，橋在馬路上空穿過，我們從橋上走過，再也不用等了!”有的說：“我要發明一種可以去外星球的橋，到時我一定去月球上看看有沒有嫦娥，有沒有玉兔”……多么有創意的想象！抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現偉大的發明家呢!

五、延續精彩內容的漂亮結尾

結尾是一節課的終點，好的結尾讓學生回味無窮，終身難忘。俗話說：“編筐編簍，重在收口”。教學也是如此。因此，我在每節課結束時都精心設計各種不同方法，使學生的興趣持續不斷，有增無減。

1．精彩部分表演法

教學不僅是教完書本知識而已，更要讓學生深刻體會，受到深刻教育，我常常使用表演法。如《美麗的小路》，同學們通過表演知道不能隨意扔垃圾，要保護我們的生存環境。如《稱贊》一課，同學們通過表演知道，經常善于發現別人的優點，稱贊一下，會收到意想不到的效果。我們班的一位一向頑皮不愛完成作業的小男孩，就是因為參加表演了部分課文內容得到稱贊而改掉了壞毛病。

2．有趣練習法

練習是教學的有機組成部分，在課尾設計有趣練習，既可做到理論聯系實際，又可延續學習興趣。如教完《植物媽媽有辦法》讓學生補充說說還有哪些植物的媽媽有辦法。學完《一分鐘》讓學生討論一下一分鐘能做什么事，它重要嗎?教完《秋天的圖畫》讓學生們唱秋天、畫秋天。通過有趣的練習，學生的濃厚興趣延續到了新的學習中，激發了學生繼續學習的興趣。

3．續編故事法

展示豐富的想象，為每個未完成的故事續編精彩結尾，既鍛煉了豐富想象力，又鍛煉了表達能力。如學完《坐井觀天》續編青蛙從井中跳出又與小鳥發生了幾次對話，它們說了什么?又如學完《清澈的湖水》后，續編文中小女孩看到了什么飛奔過去，后來又發生了什么事?續編故事對學生的思維是一種極強的鍛煉，為以后作文打下了堅實的基礎。