莫讓道德與生活脫節

有一次，去聽一節主題為《節約用水》的班會。課堂上班主任設計了豐富多彩的教學活動，通過大量的資料片的播放、交流，引導學生深刻體驗淡水資源面臨的危機，使學生明白節約用水迫在眉睫。

最后一個環節是針對生活周圍所存在的浪費水的現象，引導學生展開想象，尋找解決的辦法。有的學生說要設計一塊廣告牌，廣告詞為：水是生命之源，節約每一滴水；有的學生說要給市民寫了一封信；有的學生說要發明一個浪費用水報警器……在活躍的課堂氛圍里，班會課結束。

隨后，我觀察到學生們課間的表現：廁所里，一學生把水龍頭開到最大，在賣力地洗拖把；飲水機接水盤里的水已經溢出來，順著桌角流著；喝了一半的礦泉水，被扔在垃圾桶里……

這就是我們一節感覺較成功的《節約用水》課后的學生的表現。他們在課堂上和課堂外的行為舉止大相徑庭。一個學生給了我答案，“嘿，那是上課，現在下課了。”雖然這只是一個學生的意識，以此來評論我們的品德課堂有點一概而論的味道。但不可否認，這確是我們的品德課堂教學的現狀。

其實，德育的針對性與實效性不強，是長期以來我們的道德教育在德育認識和實踐上一直存在的問題。我們往往把道德從學生們的生活中剝離出來，割裂了德育與生活的聯系，換言之就是道德與生活脫節。

通過大量調研，我發現我們教師在對“道德離不開生活的土壤”的認識上，存在著重大誤區：課堂生活情境模擬與學生的真實生活混淆。這是道德教育與生活實踐脫節的罪魁禍首。不可否認，有時我們的課堂模擬情境會對學生的真實的生活世界產生一定的指導性。但如果教師僅限于在課堂中呈現教材范例，或是把自認的學生的真實生活移植到課堂，并想當然地認為這就是關注了兒童的生活、回歸了生活，那就大錯特錯了。

要讓道德真正地在生活的土壤里生長，生活是第一位的。我們教師必須真正了解學生的真實生活，才能選擇適當的教學活動、教育方式，促進學生的道德養成。

或許，我們的課堂會因為關注了學生真實的生活而不夠流暢、精彩，但有什么比讓學生在生活的土壤里種植、培育、收獲伴其一生的道德品質更重要的事呢？