淺談班集體的建設

摘要：班級是學校最基本的教學管理單位，搞好班級管理首先靠班主任加強自身建設，再就是發動班級學生力量，增強凝聚力，特別要注意發現發揮某些所謂差生具有的長處的作用。

關鍵詞：班集體；班委會；凝聚力；互幫互助

班級是學校最基本的群體，學校的許多教育和管理措施往往都是通過班級而落到實處。建設一個良好的班集體，充分發揮教育規范作用，是培養學生自律能力、弘揚集體精神，提高教育效果的重要環節，當學生處在一個團結向上、井然有序、互助互愛的集體中，便會時時刻刻感受到集體的溫暖，從而養成集體的榮譽感與責任心。反之，一個風氣不正、渙散懶惰的班集體往往使學生自行其事，各自為政，教育措施也就難以落實、有效。

據筆者考察，目前有些學校班集體建設確實存在諸多不盡意之處，一般表現在：①上頭熱下邊冷，班主任“罰”字失靈，“壓”而無效。②有的學生把自己看成與班級無關的觀眾，事不管己，高高掛起。③有的學生甘做“群眾演員”，人云亦云，毫無責任心和榮譽感。④有的學生深感“被遺忘”，從而孤芳自憐，甚至個別“破罐子破摔”。⑤有的同學干脆跟班干部唱對臺戲，更有甚者向班主任示威，破壞正常的教育教學秩序等。凡此種種都是班集體的隱患或障礙，存在不可低估的負面影響。造成上述局面原因是多方面的，諸如班主任形象、素質、領導及管理方式，班委會的凝聚力，班級管理制度，還可能是家庭、社會等各種因素所致。如何采取行之有效的班級管理及建設方式，意義確實重大，值得探討。

1.教師要加強自身建設

教育家加里寧說過：“教師特別是班主任，他的世界觀、他的言行、他的生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著班集體。”要讓班集體這支樂隊奏出切合時代脈搏的高昂旋律，班主任往往擔負著至關重要的“指揮”角色。

(1)班主任要發揮自己的人格力量。古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”一個好的班主任本身就是令學生欽佩、信賴的楷模，其言行舉止都對學生產生深遠的潛移默化的作用。班主任的一些微小習慣、某個不在意的言行，學生們都會不自覺地去仿效。所以，班主任要求學生做的事情，自己必須先做到。要注意加強自身修養，完善自我形象。

(2)班主任要注意自己的威信。一個威信高的班主任能使學生確信其指導傳授的正確性、真實性與可行性，從而“親其師、信其道，樂其道”。班主任必須具有高尚的品格、淵博的學識、超群的能力、精湛的教藝等素質，才有可能在學生心中建立可靠的威信。班主任既具備嚴父般的威，又有慈母般的愛，更有兄長般的信：既可敬可畏，又可親可賴，更可近可效。

2.要加強班委會的建設，增強班集體的凝聚作用

(1)優化組織結構。教育實踐證明，獨斷專行、家長制、一言堂的班主任往往為學生所反感討厭，其結果只有“好心沒好報，吃力不討好”。班主任不妨可采用“集約式人才管理模式”，即通過集體內部潛力的自我挖掘，形成一個強有力的人才群，使班委會爆發出強大的力量。如采用“毛遂自薦”的方式或從民主管理的角度入手，發現利用“自然領袖”、“學生尖子”等，亦可民主推薦或班主任指定，讓他們參與班級重大事務決策。另外，還可要求他們明白“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理。也可利用班級輿論，樹立他們的威信，增強他們的信心。

(2)協調集體活動。班主任剛開始需要一定的時間和精力加以引導協調。如碰到棘手問題，班主任可“現場辦公”，跟班委會一道“會診”。注意在分工時要到位，使各司其職，相互協作。

(3)班主任要加強班級管理制度的建設。①確定集體目標。中學階段的學生都處于青春騷動期，他們活潑好動、興趣廣泛、性格多樣、情緒跌宕，相對而言，管理難度較大。但如果幫助他們確立一個集體目標，可能管理就順當多了。集體目標要經過全體成員討論、爭辯、并考慮可行性、遠近性、難易性及參與性等。②實行目標、法規管理。實行目標，法規管理可避免盲目性、減少隨意性，從根本上改變堵漏式被動局面。班級管理要做到制度化、程序化、正規化、科學化。

3.提倡班集體成員互幫互助，形成良好集體氛圍

(1)取長補短，共同提高。古人云：“寸有所長，尺有所短。”長短、優差是相對而言的，也并非一成不變。同學之間朝夕相處，有利于集思廣益，取長補短，共同提高。“三人行必有我師”，以生養生，以好帶差，以差促好是行之有效的捷徑。這樣，優生可以更優，差生可以見賢思齊，迎頭并進。

(2)善于鼓勵，揚長避短。有的同學學習不行，甚至可能是出了名的釘子，卻有其他的“閃光點”，班主任可利用他的一技之長為班級服務，讓他感受到自己也有用武之地，并可通過家訪、找專人輔導來點燃他的理想之花。班主任要善于做這類學生的工作，揚長避短，變“阻力”為“動力”，化負效應為正效應。哪怕只有一點點可取之處，也應見縫插針，當場表揚，要求他不斷上進，促使他實現人生的轉變。

加強班集體的建設要各個方面相互協調配合，認真思考，集思廣益。誠能如此，一個自律、進取、團結、奮進、求實、創新的班集體就會形成。