淺談語文教學中的興趣激發

興趣，乃喜好之情緒也。美國著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，興趣是學習的先決條件，是調動學生學習積極性的一種“能源”，也是最有效地提高學習效率的一種動力。學習中有了興趣，才能變被動學習為主動學習，從而收到理想的效果。那么，作為一名語文教師，應如何調動學生的學習積極性，使他們對學習語文產生濃厚的興趣呢？

一、利用課文，激發興趣

初中語文新教材以“扎實、活潑、有序”為主旨，選文內容豐富多彩。教學中可利用選文的不同特點歸類，通過情境教學，把學生引入選文所反映的五彩繽紛的生活中去：或把學生帶入童真、童趣、童夢之中，喚起真誠與愛心，如《羚羊木雕》、《童趣》；或把學生帶入艱苦卓絕的革命斗爭生活，從而受到感染，培養崇高的愛國主義情操，如《蘆花蕩》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》；或領學生走進色彩斑斕的大自然，欣賞美景之余，陶冶了情操，凈化了心靈，如《春》、《濟南的冬天》；或領學生去體驗、感悟人間濃濃的親情，絲絲的愛意，以引起情感上的共鳴，如《散步》、《背影》；或把學生帶入人生的大課堂，引導他們去體味人生，謳歌理想，如《走一步，再走一步》、《理想》；或把學生帶入情趣盎然的科學天地和神奇絢麗的幻想世界，以激發其想象力和創造力，如《看云識天氣》、《皇帝的新裝》……總之，利用選文本身的趣味性和實用性激發學生的學習興趣，這是首要的，也是根本之所在。

二、改革教法，激發興趣

單就選文本身的趣味性激發學生的學習興趣，調動其積極性，是遠遠不夠的，還要因材施教，采用靈活多樣的教法，激發學生的學習興趣。

1.課前講演法

針對學生知識面窄，口頭鍛煉機會少，作文無話可說，然而求知欲強烈，又喜歡表現自己的特點，為鍛煉學生的說話能力，活躍課堂氣氛，我在教學中試著開展了課前三到五分鐘演講活動。演講可分兩個階段進行：第一階段要求放低，只要把話說清楚，能使別人聽懂就行，以培養其膽量。如教學第一冊第一單元，由于都是寫人生體驗的，同學們會感到親切有趣，可讓學生結合自身的經歷，提前準備演講內容，如自我介紹，推薦自己，“我”的童年等，不僅使學生得到鍛煉，而且加深了彼此了解和友誼，慢慢的也變得有話可說了。第二階段是講故事，有了第一階段打下的基礎，這次要求提高了，不僅要把故事講清楚、明白，還要充滿感情，要有表情，故事盡量要與所學課文有一定聯系。這次較之前段有了很大提高，同學們顯得鎮定自若，有聲有色，故事完整，層次也較清晰，以各自的特色吸引了大家的注意力。至此，課前演講成了語文課必不可少的內容，已經成為學生盼望上語文課的重要原因之一。實踐證明，這項活動既提高了說話能力，又使學生作文有了明顯進步。

2.朗讀與欣賞

俄國教育家烏申斯基說過：“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物。”可見，學生們接受知識，思考問題是離不開具體形象的。因此，對新教材中那些寫景狀物的，語言有特色的文章，先采用朗讀法，以充滿感情的朗讀，打動學生，感染學生，然后可以從直觀的具體形象入手，通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析，引導學生欣賞美，使學生得到美的享受，美的愉悅。例如，教學《從百草園到三味書屋》描寫百草園夏秋景色的一段，可先聽錄音后朗讀，讓學生有一個整體印象，再引導學生具體分析：從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述“單是……”無論花草、樹木、果實，還是飛行、爬行動物，都是學生們所熟悉和喜愛的，再加之作者從狀、聲、色方面極盡形容，安排得有聲有色，動靜相宜，高低參差，錯落有致，這美好畫面、無限趣味正符合學生們的年齡特點。教師投其所好，在趣味中教學，給予美的享受，收到了良好的效果。再如，朱自清的《春》，清新秀麗，如詩如畫。教學中也要先以充滿感情的磁性語言吸引學生，激起興趣，再充分調動學生的感官，把學生引入一個夢一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔風細雨中，和人們一起喜迎春天，奮發進取。通過美的欣賞，情感的交流，牢固地掌握知識，永久難忘。總之，采用朗讀與欣賞，對于激發學生熱愛大自然、熱愛生活，提高學習興趣和效率有著極為重要的意義。

3.繪圖法

教學易于直觀表達的課文可采用繪圖法，如《故宮博物院》、《中國石拱橋》等，把說明的文字變為畫面，直觀、形象、易懂。這一點無庸細述，我想談的是有些寫景、寫人的文章，也可以充分調動學生的想象力，把抽象的文字轉變為具體的實物。如學習《皇帝的新裝》時，童話中的兩個騙子到底長得什么樣呢？同學們對此充滿好奇。要求學生不看彩頁、插圖，運用想象和夸張，畫出兩個騙子的形象。學生們創造性的畫出了許多形態各異的騙子，形象、逼真地再現了騙子的共同特點：狡詐、虛偽、欺騙，表達了孩子們純潔、愛憎分明的感情。再如學習《春》時，春回大地，生機勃發的景象陶冶了學生的情操，他們在欣賞了大自然的美景之余，總想抒發一下自己的感情，于是讓他們根據課文的描寫和個人的想象，畫出一幅幅春天的美景：春草的勃發，春花的競放，春風的和煦，春雨的連綿，迎春的熱烈，無不引起同學們的高度興趣。“真好玩”道出了同學們的共同心聲。

另外，還可采用討論法，復述法，比較發現法……實踐證明，教法的探討與改革，充分調動了學生的學習興趣，激勵學生積極思維，最大限度地增長了學生的知識技能。

三、深入生活，培養并發展興趣

中國現代大教育家陶行知曾提出“生活教育”的思想，主張在生活中學習。他反對那種“讀死書、死讀書、讀書死”的脫離生活的學習方法，因此，教師在教好課本知識的同時，可引導學生直接到生活中去，到廣闊的課外空間去觀察、思考，把書本上學到的反映生活的立場、觀點、方法運用到實際中去。為此，可成立課外活動興趣小組，定期組織一些適合學生年齡特點的生動活潑、講求實效的活動。如組織聽、說、讀、寫基礎知識與技能競賽；各種形式的語文學習會：故事會、朗誦會、演講會等；參觀訪問或做社會調查活動……同學們遨游于語文知識的迷宮中，寓教于樂，趣味無窮，感到學習不再乏味枯燥，極大調動了學習積極性，提高了學習成績。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如果有了濃厚的興趣，在學習中綻開笑臉，就會使自己在一種活躍、歡快的心理支配下，使思維進入最佳狀態，那么潛在的創造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發出來。教學中只有真正調動起學生的學習興趣，才能取得事半功倍的效果。