實習操作與操作技能

我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。技校畢業(yè)生能在較短時間內(nèi)勝任本崗位的工作，使現(xiàn)有的設備、資源能達到最高的生產(chǎn)效率，滿足企業(yè)的期望。這就要求技校畢業(yè)生基本功扎實、操作規(guī)范、能獨立完成工作。以此培養(yǎng)目標為指導的教學目標必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力強，并能夠分析和解決問題的專業(yè)技能型人才。因此技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育教學中最重要的環(huán)節(jié)。

什么是操作技能呢？操作技能是按一定要求完成操作程序的能力。只有運用所學專業(yè)知識進行嚴格操作訓練，才能提高學生的操作技能。由于操作技能的提高不是一件容易的事情，它要在不斷地操作訓練中慢慢完成，僅僅靠看、聽、想是無法實現(xiàn)的。有些學生操作幾遍，感覺會了，就認為達到了實習要求，不需要再繼續(xù)操作了。這是錯誤的認識，因為實習的目的不是為了表面的操作，而是掌握隱含在操作中的技巧和方法。雖然老師要求學生靈活掌握各種技巧和方法，但在很長一段時間內(nèi)學生只是被動地接受，操作還停留在機械的模仿階段，既沒有達到活學活用、舉一反三的地步，又沒有徹底消化和吸收，轉化成適合自己的工作方法。而學生往往認識不到這一點，輕視了實習操作對提高操作技能的作用，再加上操作的過程也是體力消耗的過程，因此自覺性較差的學生難免在精神和體力上難以承受。所以，分析學生掌握的現(xiàn)狀，合理進行實習操作，抓住關鍵，集中學生精力，有重點地進行操作訓練，對完成階段性的操作技能的提高大有益處。通過多年的實踐總結，我認為操作技能的發(fā)展和提高，大體有以下三個階段：

第一個階段：零散認識階段。學生初期進行實習，對所進行的操作項目和學習的操作技能不可能馬上直接接受下來，需要做好前期的準備工作。如針對操作部位的有關了解或需要記憶的結構型式、零部件名稱、操作步驟及注意事項等，并通過操作練習逐步加深對這些內(nèi)容的熟悉程度，這時學到的知識點和技術面比較初級和零散。由于它們都以新的面孔展現(xiàn)在學生面前，所以學生對它們的感覺是既陌生又好奇，如不同的組織結構、形狀各異的零部件、各式各樣的工具以及不同的操作步驟和方法，學生非常想認識和了解它們，總是想馬上就把它們接受下來，但這是不可能的，這需要學生必須花費一定的時間，在操作中慢慢熟悉，逐步加深對它們的認識和了解。這個階段的長短要根據(jù)該專業(yè)的復雜難易程度來定，是一個認識、了解和熟悉零散專業(yè)知識和操作技術的過程。因此針對這一特點，在這一階段，一方面要求老師耐心、細致、全面地講解和示范操作每一個環(huán)節(jié)，哪怕是微不足道的地方。同時在整個講解和示范過程中，進度不宜過快，應有層次、有條理、突出重點和難點，在學生能接受的情況下，盡可能面面俱到，所以每節(jié)課的操作內(nèi)容雖然不宜過多，但需要強調(diào)和注意的方面一定要具體、全面。另一方面，對學生的操作速度不能要求過快，應盡量培養(yǎng)他們邊操作邊思考的習慣，并充分發(fā)揮身體其他器官的作用，如手、眼、耳等，要求他們從一開始，就鍛煉手感、目測和耳聽能力，因為這些能力的訓練對操作技能的提高大有幫助。例如：校傳動軸的靈活度時，必須用手指去捻動軸，完全憑手感去判斷軸是輕松還是沉重，如果手感能力較差，則判斷不準，造成較大的誤差，影響平校質量。總之，在這一階段是在老師的指導下，靠學生去認識和了解操作中的方方面面，逐步去體會和理解，并在操作練習中去運用和掌握，為操作技能的發(fā)展和提高做好專業(yè)知識和基礎技術的積累準備。

第二個階段：結合階段。隨著實習的深入，操作難度的增加，使操作方法不再單一。這些內(nèi)容多體現(xiàn)在零部件的裝配上，甚至有些零件的安裝和定位必須使用成套的專用工具才能完成，并且在使用中要同時運用不同的技巧和方法，否則，很容易出現(xiàn)顧此失彼的結果。所以這要求學生不僅要熟悉不同的操作方法，而且要把它們靈活地結合起來，并使之有效地運用和發(fā)揮。如調(diào)整齒輪嚙合量大小的操作練習中，開始讓學生用目測和用測微片去判斷和檢查兩齒牙最大嚙合部分的間隙大小，但對于小齒輪，由于尺寸和間隙過小，用上述方法檢測比較困難，特別是測微片無法使用。為了準確判斷出小齒輪的嚙合量，就要采用目測和手感兩種不同的方法去操作，即既要用目測判斷有無間隙，又要用手感去判斷其中一個齒輪的晃動量的大小是否符合規(guī)定要求的齒輪嚙合量，但要掌握這一點需要經(jīng)過長期的練習，要具有一定的經(jīng)驗，否則誤差很大，影響了齒輪的正常傳動。這個階段是一個慢慢體會、概括和總結的過程，是經(jīng)驗和方法豐富和發(fā)展的過程，也是操作技能得到發(fā)展和提高的過程。所以，這個階段的實習，要求老師在講解和示范操作中以突出技能、技巧為主，并說明其合理性和優(yōu)越性，如操作省時省力、容易提高平校質量等。有時為了加深學生對操作技能的印象，在講解中可先不提出，而是啟發(fā)學生想出各種方案和措施，引導學生探討和交流，并采用學生的方法在示范操作中去實施，加以比較，讓學生體會其合理性和不足之處，最后采用要講解的操作方法，再讓學生體會它的技巧。這些技巧可能結合了多種方法，其中也可能包含了學生的一些構思和想法。通過這種教學方式，使學生不僅加深了對操作技能的了解和熟悉，而且使他們體會到分析和解決問題的時候，要開闊思路，不能局限于單一的方法。另一方面，要求學生在操作中充分發(fā)揮所掌握的各種操作技能，并在不斷地操作練習中得到鞏固和提高。

第三個階段：補充和完善階段。操作技能的發(fā)展和提高是永無止境的，既看不見，又摸不著，只有自己能感受到。隨著操作技能的不斷提高，解決實際問題能力的增大，自信心也越來越強。但實際工作是錯綜復雜的，隨時可能遇到想象不到的問題，需要采用新的方法和途徑去解決。同時對所了解和掌握的操作技能，通過不斷地運用，可能還會發(fā)現(xiàn)新的不足之處，經(jīng)過不斷改進和檢驗去逐步完善它。這一階段的實習最好與生產(chǎn)實踐相結合，把校內(nèi)實習與工廠實習結合起來，通過不同方式，加強操作練習，在老師的指導和自己的努力下，使操作技能不斷得到補充和完善。

從以上可以看出，實習的過程，實際是學生學習和提高技能的過程，學生實習操作的目的是他們必須獲得和熟悉操作技能。只有這樣，技工學校培養(yǎng)的畢業(yè)生才受企業(yè)歡迎，才是企業(yè)需要的操作技能型人才。所以，必須重視操作技能。要重視操作技能，首先要重視并搞好實習操作。