立足學生發展 創設特色學校

摘要：校本課程是國家課程計劃中的一項不可或缺的組成部分，學校擁有課程開發的主動權。校本課程的開發，能促進學生個性發展，能促進教師專業成長，能促進學校特色形成。

關鍵詞：校本課程；開發；價值取向

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學?；囟_發的課程。它的目的在于盡可能滿足社區、學校、學生的差異性，充分利用學校社區的課程資源，為學生提供多樣化、可供選擇的課程。

從我國目前的實際情況來看，推行校本課程開發的政策，意味著學校和教師的自主權逐步增大。因此，校本課程的研究就成了一個比較重要的課題。現在全國對校本課程的開發已成為一個熱點問題。校本課程的開發，能促進學生個性發展，能促進教師專業成長，能促進學校特色形成。

一、 以人為本促進學生個性發展

教育作為一種培養人的活動，就是要使每個學生的個性都得到充分而自由的健康發展，從而使每個學生的個性都具有高度的自主性、獨立性和創造性。開發和實施校本課程就是為了打破“校校同課程，生生同書本，所有學生齊步走”的格局，提高課程的針對性、適應性和實效性，很好地滿足學生個性發展的需要，促進學生全面、主動、健康地發展，真正體現以人為本的辦學理念。

1. 開設學生喜歡的校本課程。校本課程為學生而開發，如果學生不喜歡，也就失去了開發的意義和存在的價值。校本課程開發就是以學生的需求為前提，從學生的興趣出發，精選對學生終身有用的基礎知識和技能的一個動態過程。

2. 校本課程給學生一個自由發展的空間。個性發展有一個動態的形成過程，需要一定的自由空間，沒有空間也就沒有發展。在單一課程背景下，學生們沒有選擇課程的權利，他們的個性難以得到多大的發展。而在校本課程開發的環境下，學生可以參照學校提供的校本課程清單，選擇自己感興趣的課程。如我們學校為學生開設了武術、語音、詩歌鑒賞、影視欣賞、讀書讀報等課程，還不定期舉辦書法、聲樂、器樂、播音、武術等比賽，為學生的個性發展提供了廣闊的空間。

3. 利用校本課程，進行個性化教育。追求個性化是校本課程開發的價值取向，也是時代發展的需求。校本課程應在最大可能條件下為學生個性發展提供機會，盡最大努力滿足不同層次學生的教育需求。

與時俱進的校本課程，既強調全體學生都得到全面發展，又強調學生的個性差異，讓每個學生都成為與眾不同的唯一。校本課程強調差異，關注每個學生的不同需求，讓學生的潛能得到充分的發揮。

二、 參與其中，促進教師專業發展

人的發展，需要廣闊的空間。教師的發展在學校中、在具體的實踐中、在對自身實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的地方。校本課程開發是以學校為基地的一種課程開發策略，也必然是教師專業發展的有效途徑。教師要通過校本教材開發的實踐，使自己的專業得到某種程度的發展。教師參與課程開發在知識結構、教學能力、精神世界等三個方面為專業發展提供了可能。

1. 完善了知識結構。就知識角度而言，教師的知識一般可以分為三大類：學科知識、教育管理知識和實踐性知識。前兩方面的知識可以在動態的知識中獲得，而實踐性知識只能在教師的實際教育教學工作中慢慢積累獲得。校本課程開發就為教師的實踐性知識的獲得提供了一個平臺。

2. 提高了教學能力。教師參與課程開發可以提高教師的學科教學能力，促進教師的專業發展。介入課程開發以后，教師會面臨新的教學觀念、材料和策略的挑戰，對教學工作有更多的投入。有研究表明，參與課程開發的教師發現自己比原來能夠教給學生更多的東西，而且教得更好，也更為自信。只有站在整個課程結構的高度，才能對所教學科有一個全面、整體的認識，也只有站在整個課程發展與改革的高度，才能提高自己駕馭課程的能力，從而對所教學科有一個符合學生實際的安排。這樣，教師在進行教學設計時才會更多地考慮學生的現實，使教學效果處于最佳狀態。

3. 豐富了精神世界。校本課程開發的實踐給教師帶來了一系列新的觀念。(1)以人為本的教育思想。校本課程開發本身是以學生為本，參與校本課程開發有利于教師形成以學生發展為本的理念。(2)自信心的加強。校本課程開發有利于教師創造潛能的發揮。(3)和諧的人際關系。校本課程開發是教師、校長、家長、學生、社區人員廣泛參與的活動，長期的合作有利于教師合作精神的發展。

教師參與課程開發，不僅能加深對學科知識的理解，而且在課程實施過程中逐步把握和領會教育教學原理，積累實踐性的知識，使自己的知識結構更加完善。有完善的理論和實踐相結合的知識結構體系，自然也就提高了教師科研能力。由知識和能力做后盾，你就成了學生心目中的偶像，再加上你對教育事業的真誠付出，使你的精神世界很精彩很富有。

三、 開發課程，促進學校特色發展

學校特色發展在課程開發背景下應有新的發展，課程開發為學校特色發展提供了新的思路與契機。按照校本課程開發的原則，學校應盡可能利用已有資源，發揮傳統優勢，按照學校實際，開發特色的校本課程，促進學校向特色化發展，形成自己學校教育文化的特色品牌。

1. 因地制宜，從已有的資源中開發特色課程。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。學校在執行國家課程和地方課程的同時，視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。如我們職業學校地處溫州塘下，全國有名的“汽摩配之都”就在我們這兒。我們學校利用這一特點，開設了機電專業，相繼開發有關的校本課程，為本地經濟市場獻出一份力量，也顯示了學校的辦學理念。借助課改的平臺，我們學校有了跨越式發展，由原來的薄弱學校發展為省重點職業高中。

2. 提煉升華，在發揮傳統優勢中開發特色課程。很多學校在長年的辦學過程中，逐步形成了自身的特色和傳統優勢，在新課程改革的新條件下，這些學校能夠根據文化傳統和學生發展的需要，有意識地圍繞自身傳統優勢的升華來開發課程，將原有的各項專題教育、課外活動和興趣小組活動等內容進行有機整合，用課程的要求加以規范和提升。既較好地處理了繼承和創新之間的關系，又進一步弘揚學校的特色。如我們學校利用體育專業，開設了相應的課程，成了體育特色學校。

3. 關注學生，從實踐活動中開發特色課程。學校開發的校本課程要結合生活實際，讓學生認可才行。學生不喜歡，再好也沒意義。從學生實際出發，我們學校開設了心理課程。心理健康課中結合學生心理特征，有側重地安排意識訓練、智力訓練、情感調整、意志培養、個性塑造、學習指導等六個方面的活動，調節學生心理機能，促使其人格健全發展和心理素質全面提高。學校請心理和校本課程方面的專家到我校開展專題講座與指導，在學生、教師和家長中進行開設心理健康教育校本課程的宣傳工作，調動教師、學生、家長多方參與的積極性。學校對個別學生進行心理輔導的同時，設置心理咨詢室、咨詢信箱，通過面談、電話交談、信件回復、QQ聊天、E-mail等方式進行心理咨詢工作，同時對咨詢工作的案例進行記載，建立學生的心理咨詢檔案。這樣，心理咨詢就成為學生情感宣泄的一種渠道和解決心理發展中的問題的主要途徑。

此外，學校還可根據教師的學科優勢和個性特長，開發校本課程。這不僅有利于調動教師積極性，促進教師全面發展，還能促進學校發展。

學生發展是校本課程開發的終極追求，教師的專業發展是校本課程開發的必然追求，學校特色形成是校本課程開發的自然追求。簡言之，校本課程開發的立足點在于追求學生的個性發展，為了實現這個目標必然要追求教師的專業成長，最后自然要形成學校的特色。換言之，學生的個性發展是目標，教師的專業成長是條件，學校特色的形成是結果。

參考文獻：

[1] 浙江省教育廳師范教育處編.師資通識培訓.