也談作文教學(xué)的創(chuàng)新

寫作創(chuàng)新，就中學(xué)生而言，就是指通過對中學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨(dú)立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)造型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。而新課標(biāo)下的作文教學(xué)正是使學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的新知識、新事物、新方法，通過語言文字的表述，外化為書面的一種綜合體現(xiàn)，具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。因此，我們在平時的作文教學(xué)中，注重聯(lián)系實(shí)際，力求從觀察、思維、想象等方面入手，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性思維因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在新課標(biāo)要求下，寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。眼下相當(dāng)一部分學(xué)生的作文泛泛而談，空洞無物，缺乏真情實(shí)感。還有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話來說就是“無話可說，無話可寫。”更有甚者，為了考得高分，不惜編造謊言，養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng)。這些現(xiàn)象令人震驚。作文是一套，內(nèi)心是一套，造成雙重人格，后果堪憂。

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能活動。它具有一般思維的性質(zhì)，又具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。創(chuàng)新思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識和信息的增值，這是一般思維所無法比擬的。培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維，可以從以下幾個方面入手。

1. 鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不同，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。生活是豐富多彩的，可記的事情很多。觀察的過程就是留心各種各樣的事情，從而獲得具體、豐富、生動的感性材料。觀察的主要對象是生活中的人和事以及與人和事有關(guān)的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。將所見所聞以日記的形式記錄下來，并談?wù)勛约旱母惺埽褪且环N很好的積累形式，這樣長期積累，就不但可以擁有豐富的寫作素材，還可以提高寫作的領(lǐng)悟能力。

2. 思路求新，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。突破思維定式，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個作文題，往往囿于習(xí)慣性思維方式，正像心理學(xué)家由貝弗里奇所說：“在思考同一問題時，我們的思想往往重復(fù)同樣的途徑，這是因?yàn)楦鱾€觀念已經(jīng)合成為一個固定的思維鎖鏈。習(xí)慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑。”這種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨(dú)創(chuàng)性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出來的文章缺少個性，缺少新意。這時教者要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意，有創(chuàng)見性的文章。

3. 命題創(chuàng)新，教者求變，學(xué)生求異。作文的成功，取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。命題創(chuàng)新首先要啟迪學(xué)生的思維。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會以語言為工具進(jìn)行思維，并把思維的結(jié)果用語言表達(dá)出來，從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達(dá)方式。增強(qiáng)學(xué)生憑借語言進(jìn)行思維的能力，是語文學(xué)科特有的任務(wù)，也是作文訓(xùn)練的主要目的之一。比如，《圓》一題，可以讓學(xué)生先行聯(lián)想，用學(xué)生本身的人生體驗(yàn)去理解感受，轉(zhuǎn)換成與自己感受相吻合的人生經(jīng)驗(yàn)。每個人都有自己的人生航程，一個追求的目標(biāo)達(dá)到了，又要去追求另一個目標(biāo)。不就是人生不懈追求的藝術(shù)寫照嗎？悟透了這一層，結(jié)合人生實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，“追求”無時無處不在：學(xué)業(yè)的進(jìn)步，友情的發(fā)展，事業(yè)的開拓，科學(xué)的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振興——所有這些都是切合題意的表現(xiàn)題材。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己對人生的認(rèn)識不同寫出自己的獨(dú)特感受與思考。

4. 體裁出新，讓學(xué)生用多個方面的題材去大膽寫作。美的事物應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。一篇作文僅僅有美好的內(nèi)容而缺少形式的美觀，仍然不能稱作美文。在歷年中考中，學(xué)生都會寫出許多體裁新穎的作文。比如，有寫寓言故事的，有寫話劇的，有寫書信體的，有寫會議記錄的，有寫日記體的，有寫文言小說的，有寫新聞的，甚至別出心裁寫就診報(bào)告、尋物啟事、數(shù)理化公式、說明書的，等等。形式的創(chuàng)新確實(shí)能給人耳目一新的感覺。在千萬篇作文中，如果有一篇體裁新穎的作文，會讓閱卷老師眼前一亮，心情一爽。但初中階段的學(xué)生，對于考試的要求來說，他們只要寫記敘文和一些帶有夾敘夾議的小議論文或一些抒情文章就可以了。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心。但是，如何利用作文教學(xué)這個平臺、多角度、多形式、多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)前深化作文教學(xué)改革的重要課題之一，還需要我們進(jìn)一步探索、實(shí)踐和研究。