班主任做好小學生心理健康教育點滴談

學校是實施素質教育的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，他可以使學生養成良好的心理品質，掌握正確的心理調節方法，保持心理平衡，形成健康的心理。班主任是學校開展心理健康教育的首席執行者，其對班集體和班級學生的成長和發展起到重要的甚至是決定性的作用。因此，在多年的從教工作實踐中，我認為小學班主任應從以下幾個方面對學生進行心理健康教育。

一、 建立民主和諧的師生關系，是實現心理健康教育的保障

新課程倡導“以人為本”的教育理念。作為班主任，應以人文主義的思想進行班級管理，建立民主和諧的師生關系。教師的教育理念和人格魅力對學生具有潛移默化的影響作用，如果教師關心愛護學生、尊重學生，為人處事通情達理、性格開朗、學識淵博……那么，學生一定會親其師而信其道，在教師的人文關懷下，道德生命健康成長。

1. 尊重是前提。教育首先從了解學生、尊重學生開始，這是最基本也是最重要的前提。我們在接手一個新班級時，首先要摸清班情，了解學生的原有知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學生心聲，尊重學生的意見，實行民主的管理方法，使學生在班級管理中，充分享受到人的尊嚴。尊重學生的選擇，對學生在業余愛好和理想追求上的多元選擇，教師應在尊重的基礎上加以適度而恰當的引導；尊重學生的差異，意味著作為班主任不僅要承認并尊重學生的差異，而且還要把這些差異看成是豐富的資源，在因材施教和班級管理中加以充分利用，盡可能創造一個適應每一個學生發展的教育空間，使學生在班級中有歸屬感。

2. 愛心是關鍵。羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”是的，教師的陽光就是熱愛學生的心。有了愛心才會對學生多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑，才會使學生處在自由、民主、開放的環境中，才會陶冶學生的情操，發展學生的智力，健全學生的人格。如果，我們每一個班主任在工作中都充分發揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，那么就會真正建立起新型的師生關系。

3. 寬容是保證。斯賓塞在《快樂教育》里說：“教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備，要點鉆研，要點機智，要點寬容，還需要自我克制的耐心。”的確，教育是愛的藝術，寬容是愛的體現。當學生偶爾犯錯時，我們應用發自內心的寬容取代嚴厲的訓斥。這樣，當我們給學生以寬容時，學生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量，將在期待與尊重中，成為兒童成長的內驅力，一種實實在在的屬于激勵成長的力量。我想，這樣的教育才屬于理想中的主體性德育，才能讓學生在心靈的震撼中成長。

二、 組織豐富多彩的活動，是陶冶純真稚嫩美好心靈的搖籃

活動是學生最喜聞樂見的，能讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育，所以班主任要見縫插針，用一切時機組織心理健康方面的各種活動，使學生純真的心靈在活動的搖籃中受到陶冶，使心理更健康地發展。

1. 故事法。單憑空洞的說教對小學生來講太枯燥乏味，很難引起他們的興趣，而講故事寓教于樂可以說是一種行之有效的方法。如對學生進行自律、耐挫教育時，可講述英雄人物的故事，舉行故事會，陶冶學生的情操，培養學生良好的意志品質，還可以請先進人物來做報告，真實生動的例子都會給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激發他們主動培養自己良好的意志品質。

2. 游戲法。對學生進行合作教育時可采用游戲法，可結合所學課文做游戲，教師可精心設計合作式游戲項目，通過游戲讓學生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤獨心理。可設想小朋友野外探險，遇到危險，只有一個出口，必須在極短時間內離開。怎么辦？都去爭搶先出去行不行？讓學生參與游戲，找到出路，學會鎮靜，與同伴合作，共同獲取成功。

3. 表演法。小學生的表現欲很強，教師應根據他們的這一特點，對小學生進行心理健康教育，給他們提供廣泛參與表現自己的機會。如對學生進行自理教育時可采用表演法，編排小話劇看看誰的自理能力強，將小朋友在家的表現搬到小舞臺上，讓學生自己評判對與錯，找出問題，明確學習的目標。

4. 娛樂法。小學生天性活潑好動，然而有許多家長望子成龍心切，給孩子增加了許多的心理負擔，有的教師也推波助瀾，在學生面前總是板著面孔，從不露一絲笑容，使課堂里“彌漫著防衛型氣氛”，致使孩子們小小年紀心理負擔加重，上課注意力難以集中，學習效率不高。聰明的教師要學會讓學生放松，使學生的心境進入愉悅狀態，以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時可讓學生聽聽音樂，看動畫，講講笑話，這些都有助于緩和神經緊張，使學生變得樂觀、積極。

5. 主題班會。主題班會也是對小學生進行心理健康教育經常采用的教學形式。這一活動的最大特點在于它的集體性，即通過集體來教育每一個人。主題班會的形式豐富多彩，教師應不拘一格，根據班級實際情況采用行之有效的方式進行。如對學生進行自理教育時可舉行“我是小主人”主題班會；對學生進行樂學、會學教育時，可舉行競賽式、趣味答題主題班會；進行自信、上進等心理健康教育時可舉行演講式主題班會；進行成長教育時可舉行燭光生日主題班會等等。

6. 親近大自然，接觸社會生活法。學校組織的學生社會實踐和郊游是集體活動，不能替代學生個體的社會活動，家庭教育要鼓勵孩子接觸大自然，接觸社會。放學后讓孩子在開放的空間盡情地舒展身心，休息日讓孩子在藍天下草地上，曬太陽，弄一身泥，親近大自然。鼓勵孩子參加社會公益活動，培養孩子為他人服務的行為與愛心，體驗不同的學校角色、家庭角色、社會角色，體驗生活的多姿多彩，有助于培養孩子的完善人格。

7. 行為指導法。行為指導是心理咨詢矯正中較為常用的方法。針對目前小學生基本是獨生子女，大多較自私，缺少愛心，心理承受能力低，禁不住半點的委屈等特點，班主任可設計相應的行為指導課。

總之，作為一名小學班主任，要善于動用心理戰術，以心育心，努力使學生的思想文化素質和身心得到全面健康的發展；讓學生能適應未來社會發展的需要，真正成為德才兼備、全面發展的有用之才。