語文基礎知識培養語文能力不可忽視

有人提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”可見構建語文課程的能力體系，注重培養學生的語文素養，已成為一種趨勢。但遺憾的是，不少教師在教改過程中又有些矯枉過正：在突出人文性和語文素養時，卻又忽略甚至放棄了語文基礎知識的教學，結果便從一個極端又走到了另一個極端。而這一做法尤其不適應基礎知識薄弱學生的狀況。基礎知識薄弱的學生如果不掌握和積累一定的語文基礎知識，要培養這些學生的語文實踐能力，要提升這些學生的語文素養，那是不可能的。當然，語文基礎知識教學也不應貪多求全，而應以實用性和必要性為準則來進行合理取舍。如有關形聲字的知識，雖然新教材都已不再提及，但是客觀地說，了解一些這方面的知識對學生辨析形似字、避免寫錯別字確實有很大的作用，至少，像“籍貫”寫成“藉貫”“松弛”寫成“松馳”的現象就不容易再出現。了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。這就是說，學習必要的語法知識，掌握常用的修辭方法，并非因為它們是考試的內容，而是為了更好地理解課文語言，體會語句的表達效果，進而學以致用，使學生能更準確、更生動、更有效地進行語言表達。還有正確使用標點符號、熟練使用不同句型、靈活變換短語結構，適當積累文學常識等其他方面的內容，只要有利于學生更好地理解或表達內容、體會或抒發情感、感受或增強效果，只要有利于學生發展能力、提升素養，完全可以在教學中適當講析。例如短語的結構，學生如果在這方面知識有一定的掌握，那他們在避免語病、撰寫對聯、仿寫佳句、形象表達等方面都將受益匪淺。

語文基礎知識的教學，應當通過不斷積累、感悟運用、探究實踐等過程來落實，并為提高學生素養、促進全面發展服務。因此，有必要重新思考和探索行之有效的培養方法。

要繼續堅持傳統教學中重誦讀、重積累的方法。傳統教學中有很多值得借鑒的行之有效的方法，如：“要在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優美詞句、精彩句段以及課外閱讀中和生活中的語言材料”等，這就與我們過去常強調的“熟讀成誦”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的精神是一致的。要求學生“誦讀古代詩詞，有意識地在誦讀、積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。如在學習古詩詞等語文知識時，老師應當引導學生反復誦讀，促進理解，增強積累，靈活運用。除課內古詩詞達此要求外，每冊書后面編列的課外古詩詞，都可要求學生讀準字音，正確書寫，了解大意，準確運用。

要注重結合文本閱讀實踐來學習基礎知識。語文基礎知識的學習不能停留在對語文概念的抽象理解上，只有通過文本中的實際例子，讓學生具體感受，品味體會，才能更透徹地把握，更準確地運用，并實現由知識向能力、素養的轉化。像標點符號的正確使用、詞語的推敲斟酌、短語的合理搭配、句型的不同效果、修辭的巧妙作用等內容，都可結合閱讀具體文本來感受、品析、理解。例如，詞語的學習，除了能讀會寫，還應在通讀課文、理清思路、理解內容的基礎上，體會和推敲它在語言環境中的意義和作用。修辭手法、句式的學習，則可以用替換比較法，讓學生先把修辭句改成一般陳述句，將陳述句改成反問句、肯定句改成雙重否定句，然后去感受改換后與原句語意的區別和在表達效果上的影響。讓學生閱讀、品析、感悟文本，在具體的語言材料中來學習語文知識，這應該是學習語文基礎知識的基本方法之一。

要讓學生在多種多樣的語文實踐活動中學習語文基礎知識。語文是實踐性很強的課程，培養學生語文能力的主要途徑也應該是語文實踐。《基礎教育課程改革綱要》指出，要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。語文基礎知識也應注重在實踐中學習，我們要重視開發與利用語文課程資源，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，豐富學生的語文積累，提高學生的語文能力。譬如，可以在寫作訓練中學習語文基礎知識，讓學生以自己或同學的作文為材料，找出并修改文中在寫字、標點符號、語句表達、修辭手法、文體格式等方面的錯誤。學生具體操作時，讓學生切身體會到這樣那樣的錯誤。修改的過程，就是學習和鞏固的過程。這樣的寫作教學易于操作又行之有效。

也可以利用圖書、報刊、多媒體、網絡、電視，名勝古跡，自然風光、風俗民情等課外資源，精心設計內容豐富、形式活潑、與課堂教學相輔相成的語文實踐活動，如搜查錯別字的比賽，成語接龍、語文謎語趣猜的游戲，收集春聯、看誰詩詞積累多的活動，辨析廣告詞，體會歌詞和趣味短信的創作，舉辦語文知識、文學知識搶答賽等。這類語文實踐，對激發學生學習興趣，幫助掌握語文知識、豐富語文積累，增強語文能力，提升語文素養都是有效的。

總之，我們在提倡培養語文能力，提高語文素養的同時，仍不忘加強語文基礎知識的教學，探索更多行之有效的方法，從而達到提高語文整體素質的最佳效果。