談中職自學——合作——探究教學法

長期以來中職教育不被社會、家長所關注，進入職業教育是一種迫不得已的選擇。就學情而言，學生學習基礎相對薄弱，缺乏良好的學習習慣，受應試教育的影響，被動學習為主，教師很難轉變教重于學的過程。轉變教師角色轉換，從而培養學生自主學習，合作探究問題的能力，成為深化課堂教學改革的關鍵。

一、 根據中職學情實際，我們確立如下原則

1. 從學情實際出發的原則，從差抓起，激發學習興趣為主，培養濃厚學習氛圍。

2. 以育人為本的原則，抓住課堂主渠道，加強對學生賞識教育，建立師生情感，達到以情促變，以情促學的目的。

3. 課堂教學以設疑、質疑、討論為原則，引發學生思考、分析，主動參與，形成師生互動良好氛圍。

4. 以信息化知識整合為原則，刪減繁、難、舊知識，體現信息化高、深、密，“高”指知識前沿，“深”指信息量要大，“密”體現教學效率，從而達到教學吸引。

5. 側重能力培養為原則，突出實踐動手能力，縮短理論與實踐距離。

二、 教學步驟

第一步，課前預習。任課教師布置預習提綱，設計問題要圍繞本節重點、難點。

第二步，課堂教學。以設疑、質疑、討論為主線，形成自學一合作一探究教學模式。在組織教學過程中，需要把握六個注意，五個把握。六個注意：①教與學不能截然分開，應該融為一體。②形式上不能千篇一律，要注意學情，隨教材內容不同而不同。③教學內容不能節外生枝，密切聯系生產實踐，以突出能力培養。④使用多媒體不能靠門面，應與學情結合，與內容結合，與信息結合，與教學效率結合。⑤不能用問題完全代替學生自學，代替全部教學。⑥不能視學生自學為陪襯，以圍繞預習提綱，講授中引發學生注意，并且不斷設疑，引發學生參與。五個把握：1. 設疑要把握曲問形式，達到用一杯水，引出一桶水來。2. 質疑要把握普遍性與個別性，要區別對待，最終以求同存異為目的。3. 討論要把握知識分析，多元參與，以達到知識外延或遷移，從而觸類旁通。4. 教學方法要把握啟發式、誘思式。5. 學生評價要把握中、差生能參與進來，并能給予充分賞識與肯定。

第三步，課堂小結，要揭示重點，總結規律，點出所獲。

第四步，鞏固與練習。圍繞課堂所講重點內容進行訓練，做到舉一反三，觸類旁通。

第五步，作業布置。分課內作業和預習作業，課內作業要適量，多給學生自主學習空間。

這樣的教學模式能培養學生自主學習精神，養成良好學習習慣，培養創新精神與實踐能力，從而解決教學中教師重于教，而不注意學生學習過程，為學生奠定終身學習習慣打下堅實基礎。