從素質(zhì)教育談職校生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊揚(yáng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，面對(duì)新的學(xué)科教材、新的課程要求，教師在教學(xué)過程中，需要具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問題。那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談?dòng)⒄Z創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)。

一、當(dāng)前職校英語教學(xué)存在的主要問題

1. 誤把“自主”等同于“自流”。為體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生主體性的發(fā)揮，有的教師便叫學(xué)生自己看書，缺乏明確的有針對(duì)性的指導(dǎo)和任務(wù)設(shè)置，缺乏相應(yīng)的檢查和反饋，學(xué)生想談什么，怎么談，與誰談，如何談等方面放任自流。

2. “有效評(píng)價(jià)”變成“夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)”。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)，并不是意味著對(duì)學(xué)生的一味表揚(yáng)，而是指以評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但有許多教師經(jīng)常不假思索地隨意表揚(yáng)，“very good”、“well done”之類讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，麻木冷漠，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效應(yīng)和作用。

3. 誤把“師生對(duì)話”演變成“師生問答”。不少教師把一些表層性問題充斥課堂始終，把師生問答，有針對(duì)性的輸入和有意義的輸出理解成簡單的庸俗的問答，缺乏對(duì)reference question的設(shè)計(jì)和問答之間的深層互動(dòng)，實(shí)際上變成另一種形式的“滿堂灌”。

4. 誤以為“合作”就是“配對(duì)或小組活動(dòng)”。在不少課堂上教師片面追求小組合作或配對(duì)活動(dòng)，隨意性過強(qiáng)，討論的問題缺乏設(shè)計(jì)，合作活動(dòng)有形無實(shí)質(zhì)內(nèi)容，小組中往往是個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲，小組匯報(bào)時(shí)往往只代表個(gè)人的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止作無效功。教師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、幫助者，往往變成無為的旁觀者。

二、開展英語素質(zhì)教育的原則

1. 民主教學(xué)原則。教師應(yīng)模擬真實(shí)生活情境，貼近學(xué)生生活，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生身心愉悅，自由敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。在教學(xué)中注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一位英語學(xué)習(xí)者的心理需求，不偏愛優(yōu)等生，以教師的真摯情感感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語言學(xué)習(xí)。

2. 激勵(lì)原則。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展這一基本構(gòu)想來指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生有了飽滿的精神面貌才會(huì)思維活躍、無拘無束、積極參與。因此，教師應(yīng)通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，著重引導(dǎo)學(xué)生思考，敢于回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“Try again”、“Don，t worry，take it easy”、“I think you can do it well next time”，使不同學(xué)生都能體驗(yàn)到成功喜悅和自身價(jià)值。

3. 主體參與原則。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程，學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣的課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件，這就要求教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在語言運(yùn)用中不斷地獲得知識(shí)、得出結(jié)論，而不僅僅是現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。

三、培養(yǎng)職校生英語創(chuàng)新能力的措施

1. 培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可以穿插多種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在教職校英語第二冊(cè)Unit6 Coins、Collecting Stamps一課時(shí)，我在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式作展開性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，并請(qǐng)班中集幣、集郵等愛好者用英語講述自己的“story”，介紹各自的搜集“experience”，展示收藏的“treasure”，讓大家分享其中的“fun”。我們也采用自問自答式、討論式等方法進(jìn)行職校英語教改實(shí)踐。

2. 應(yīng)用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是注意力集中的前提，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生生性活潑，好奇心強(qiáng)，我們可以充分利用多媒體技術(shù)，把所學(xué)的單詞、對(duì)話以生動(dòng)形象的畫面、音響表達(dá)出來，既能體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生容易接受，也記得牢。

3. 樹立大英語教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。職校階段的英語課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫等技能，形成一定綜合語言運(yùn)用能力；而且要使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感要滲透到英語教師的教育教學(xué)中，充分發(fā)揮非智力因素和諧作用，盡力使其走向良性循環(huán)。英語教學(xué)并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學(xué)必須有序進(jìn)行，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，因此要在教學(xué)中重視鞏固擴(kuò)大這些基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)在語言輸出中的運(yùn)用。