淺談多媒體和歷史與社會教學優(yōu)勢及存在問題

心理學家告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。強烈的好奇心會促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知的欲望。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的動力，甚至會導致其具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。多媒體利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，形象逼真、生動新穎，為學習者提供了多樣化的外部刺激、創(chuàng)設了多樣化的情境，有利于激發(fā)學生的好奇心、求知欲，為培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識提供了良好的條件。在初中歷史與社會課教學中恰當?shù)剡\用多媒體，能夠激發(fā)學生的好奇心、求知欲，調(diào)動他們的視覺、聽覺等感官，減少他們聽課的疲勞狀態(tài)，使其在輕松、愉快的氛圍中受到教育，學到知識，提高能力。

1. 運用多媒體提高德育功能。歷史與社會課是中學德育的重要渠道。在市場經(jīng)濟條件下，如何提高歷史與社會課的德育功能，是一個值得探索的問題。單純說教容易使學生感到“空洞”，從而往往使歷史與社會課的德育功能不能正常發(fā)揮。而如果能充分利用多媒體，就能不受時間、空間限制，生動、具體、形象地對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，易于學生接受；能促進學校教育與社會生活的聯(lián)系，使德育內(nèi)容更加鮮明生動、富于感染力，易于引起學生的情感共鳴，促進學生良好思想品德的形成。例如，我在講“環(huán)境問題”時，展示某水庫大量死魚的圖片和有關赤潮的圖片并提問：是什么原因?qū)е麓祟惉F(xiàn)象的發(fā)生？由此引發(fā)學生對水體污染問題的思考；展示沙塵暴圖片，使學生認識到生態(tài)平衡失調(diào)的危害。通過一幅幅圖片的展示，使學生充分認識保護環(huán)境的重要性，從而提高環(huán)保意識。

2. 運用多媒體激發(fā)興趣提高效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣依賴于成功帶來的愉悅，持久的興趣又反過來促進學習活動而獲得更大成功。學生學習知識，只有和興趣結合，才能學得積極主動。如果教師在講課過程中不注意方法，學生就會感到枯燥乏味，失去學習興趣。而多媒體所傳遞的信息新穎、直觀，能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生去思索、去創(chuàng)造，使學生在學習過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，提高了學習效率。例如，在講《草原人家》時，播放歌曲《草原情》，學生可以一面欣賞動人的歌曲，一面欣賞草原的美景，同時還可以從歌曲中了解到有關草原的知識。又如，在講《垂直的牧場》時，播放錄像《轉場》，這種方式比教師的講授更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。

3. 運用多媒體突出重點突破難點。課堂教學成功與否，與教學的每個環(huán)節(jié)密切相關。而重點是否突出，難點能否突破是衡量課堂教學的重要方面。若能恰當運用多媒體，則會收到事半功倍的效果。例如，我在講 “從邊陲小鎮(zhèn)到繁華都市”這一內(nèi)容時，為了探討深圳經(jīng)濟快速發(fā)展的原因這一難點內(nèi)容，向?qū)W生展示深圳地圖，讓學生通過觀察地圖，知道優(yōu)越的地理位置是深圳快速發(fā)展的原因；展示矗立在深圳的鄧小平畫像和歌曲《春天的故事》，說明改革開放的政策是深圳快速發(fā)展的原因；展示“開荒牛像”和深圳人艱苦創(chuàng)業(yè)的圖片、文字，說明深圳人所具有的開拓創(chuàng)新、吃苦耐勞等精神也是深圳快速發(fā)展的原因。這樣，通過地圖、圖片等的展示，學生可以深刻地理解深圳發(fā)展變化的原因，能夠變抽象深奧的道理為淺顯易懂的道理，從而突破難點。

4. 運用多媒體創(chuàng)設情境開啟思維。歷史與社會課一個突出的特點就是培養(yǎng)學生正確認識、分析和解決問題的能力。這就需要學生對客觀事物能積極主動地觀察、認識、分析，進而得出正確的結論。常用的辦法是創(chuàng)設情境，提出恰當?shù)膯栴}。恰當?shù)膯栴}，能開啟學生思維。在歷史與社會課中，充分運用多媒體，配合所提出的問題，就能實現(xiàn)這一目的。例如，在講《角色與選擇》時，播放一段生動活潑的flash動畫“QQ的購物經(jīng)歷”，引導學生積極思考：片子里出現(xiàn)了幾種角色？QQ充當什么角色？在自己的合法權益受到侵犯后，QQ自認倒霉，你認為這樣可取嗎？QQ可以采取哪些辦法來維護自己的合法權益？在講《自由，在規(guī)則中擁有》時，播放著名籃球明星喬丹在球場上比賽的錄像，提問：是什么保證喬丹在球場上如此瀟灑自如地表演和自由地發(fā)揮？如果沒有比賽規(guī)則，喬丹還能如此自如地表演和自由地發(fā)揮嗎？如果沒有比賽規(guī)則，球場上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這樣通過動畫、錄像等媒體信息，引導學生進行積極思維，培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力和分析、解決問題等能力，促進思維向縱深發(fā)展。

5. 運用多媒體充分利用課堂45分鐘。據(jù)國內(nèi)外有關專家調(diào)查統(tǒng)計，同樣的內(nèi)容單憑聽能記住15%，單憑看能記住25%，而視聽結合則可記住65%。多媒體是實現(xiàn)視聽結合的最佳手段，它能在短時間內(nèi)把知識、信息傳遞給學生，便于知識的理解、鞏固，也符合感性認識上升到理性認識的認識規(guī)律。在復習課時運用多媒體進行復習可以達到事半功倍的效果。可通過文字將學過的知識提綱挈領地進行歸納總結，使學生融會貫通，并可以節(jié)省大量的抄寫時間；可以打破教材與課堂的限制，進行系統(tǒng)的教與學，提高復習效率。例如在復習資本主義列強發(fā)動的侵略中國的戰(zhàn)爭時，可以列一個表格，歸納為時間、侵略國、結果、影響等幾欄，這不僅利于學生進行分析比較、知識歸類、同時還有助于提高學生分析、綜合問題的能力，促進知識體系的形成和鞏固。

多媒體在教育教學領域發(fā)揮了獨特的作用，顯示了強勁的生命力，但由于種種原因，多媒體教學在具體實踐中還存在一些問題。

1. 重教學手段輕教學目的的問題。有的教師為突出現(xiàn)代化教學手段能活躍課堂氣氛的特點，生硬地運用一些不合實際的教學媒體，將一堂課中能用文字、圖片、圖表、錄音、錄像等表達的內(nèi)容全部輸入電腦，然后在課堂上相繼通過屏幕登臺亮相，看得學生眼花繚亂。于是就出現(xiàn)了知識結構理不清、作業(yè)一塌糊涂的情況。因此，在課堂教學中，應根據(jù)教學實際恰當?shù)剡x擇和使用多媒體教學手段，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實際教學效果。

2. 重知識灌輸輕能力培養(yǎng)的問題。有的教師雖然運用了多媒體進行教學，但其課堂教學目標僅僅停留在媒體的運用和知識的灌輸上，跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學沒什么區(qū)別，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，由“人灌”變成了“機灌”。因此，在課堂教學中，教師應充分認識并發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用多媒體提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，避免由“人灌”變成“機灌”。

3. 重容量輕質(zhì)量的問題。多媒體教學具有信息容量大、密度高、范圍廣等優(yōu)勢。但如果在多媒體課件的制作當中，不注意處理好“量”（容量）與“質(zhì)”（質(zhì)量）的關系，往往會適得其反，會使學生在知識的海洋里“迷航”。所以，在多媒體課件的制作過程中，資料的選取至關重要。該用的資料，一點都不能少；不該用的資料，一點都不要留。一定要注意處理好容量與質(zhì)量的關系，所有的教學資料都必須服從于學生發(fā)展的需要，有助于學生對教學內(nèi)容的理解。

4. 師生關系不和諧的問題。有的教師在教學過程中將各種媒體走馬燈似的展示，整個課堂以教師為中心，學生的主體作用被忽視。師生間缺乏感情交流，師生關系變得不和諧。在這種情況下，學生的思維發(fā)展就會受到限制，課堂教學效果也難以提高。所以，課堂教學中應運用多媒體創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛圍，留有足夠的時間讓學生去嘗試、參與，去思考、探索，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮。

綜上所述，教師在教學中必須處理好教學手段與教學目的的關系，將多媒體與傳統(tǒng)教學媒體結合起來，取長補短，從而圓滿地完成教學任務。