淺議非智力因素在大學生教育中的應用

摘 要：21世紀是一個知識經濟和信息的時代，隨著網絡的發展及社會競爭的日趨激烈，非智力因素的重要性日益凸現出來，因此高校教育工作不僅要重視大學生的智力因素，更應注重非智力因素的開發與應用，以期全面提高大學生的整體素質。

關鍵詞：非智力因素 大學生素質 應用 路徑

21世紀是一個知識經濟和信息的時代，這個時代最主要的特點是越來越需要高素質的人才。教育機構逐漸認識到應該把培養和提高受教育者的綜合素質擺在首要位置，這種綜合素質更注重人的完整性、潛質性、差異性，而不僅僅是以提高受教育者的成績為主要目的。高校教育工作的根本目標在于全面提高大學生的整體素質。

一、非智力因素的內涵

1935年美國心理學家亞歷山大在其論文《具體智力和抽象智力》中，首次提出了“非智力因素”這個概念。對于這個心理學的概念學術界仍眾說紛紜。廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格、習慣等等。

非智力因素作為人的心理活動的產物，具有影響人們思想發展方向和思維深度的能動作用，主要體現在四個方面：

第一，具有動力作用。人的行為總是由一定的動機促成的，它能促進人的智力健康發展，使人學習積極性高、態度正確、求知欲旺盛、注意力集中、自制能力強，這就有助于學習成績的提高，促使智力因素的發展和發揮。

第二，具有鞏固作用。人的學習活動需要有堅韌性和克服困難的精神與勇氣，才能有勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性。

第三，調節功能。非智力因素的調節功能主要是通過情感來發揮的，一般來說，快樂、喜悅對學習起促進作用，反之則有阻礙作用。

第四，彌補功能。在學生中那些意志堅強、性格良好的學生往往能取得較好學習成績，智力因素發展不好的人，只要非智力因素得到發展，就可以彌補其智力的不足。

二、研究與應用非智力因素對當代大學生教育的重要性

1. 高校肩負著培養創新人才的重任，大學生是否具備創造力，擁有創新才能，直接關系著國家的未來和民族的發

展。創造性人才從何而來？必須通過創造教育來培養。創造教育十分強調對學生進行創造素質的培養，而創造性素質的培養涉及許多方面，非智力因素的培養就是其中之一。因此高校教育工作必須關注非智力方面的開發與研究。

2. 當代大學生的心理特點要求在教育過程中重視非智力因素。當代大學生的心理特征：（一）心理成熟期后移。一般而言，個體的生理發展與心理發展往往不是同步的，生理發展為心理發展提供必備的物質基礎，心理發展稍后于生理發展。心理發展與生理發展之間的這種異步性，在當代大學生的生理心理發展呈現進一步拉大的特點，這一特點的具體表現，即當代大學生心理成熟期的普遍性后移。（二）心理矛盾增多。大學生作為人的青年期發展的一個階段，是人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。與這一特殊時期相應，矛盾性是大學生心理發展呈現的最基本的特征。（三）心理壓力加大，心理問題增多。與當代大學生群體在總體上心理矛盾的增多相一致，再加上當代社會人才競爭的全方位性、日益激烈性，當代大學生的心理壓力呈不斷加大趨勢，心理問題日益增多。

3. 當代大學生的思想行為特點要求在高校教育過程中重視非智力因素。與當代大學生生理心理發展的上述特點相一致，在思想行為方面，當代大學生也表現出鮮明的特點。第一，思想活動影響因素的多樣性。人的思想活動的開展，受到各種各樣主客觀因素的影響。在當前，由于社會信息化的發展，經濟全球化的推進，國內社會現實多樣化的產生，加之當代大學生思想的活躍性，使得影響當代大學生思想活動的因素呈現出復雜性與多樣性。第二，思想關注點的寬域性、分散性和思想文化需求的表層性。信息化的發展，既使得當代大學生思想活動影響因素愈益多樣，他們的思想關注點呈現出明顯的寬域性特點。信息化社會中各種思想信息的極度豐富性、迅速變化性，也滋生了當代大學生思想文化需求的表層性發展。第三，價值取向的多樣性和現實性。改革開放帶來社會現實的多樣化發展，當代大學生的價值取向表現也明顯呈多樣性。當代的大學生已經習慣于運用多樣的價值尺度來看待他人和社會，從而對社會現實表現出更多的寬容和理解。在日益多元的價值取向中，現實性是當代大學生表現出的多種多樣的價值取向所共有的鮮明特色。

三、當代大學生教育中非智力素培養的路徑

人才成長的事實無不證明，非智力因素在一個人的成長及智力發展、發揮方面的作用是不可忽視和低估的。為此，我們應該從以下幾方面入手進行非智力因素的培養：

1. 自信心的培養和訓練。

自信心是一個人對自己確信無疑的態度和看法，是對自己的人格、能力、特長和修養等方面的一種總的積極的自我認識和自我評價。自信的力量是驚人的，它可以改變任何惡劣的現狀，激發人的潛意識，使人產生無限的智慧和力量，創造出令人難以置信的圓滿結局，對于立志有所成就的人都具有重要意義，在建立信心的同時，要不斷地豐富知識，積累經驗，提高勇氣與膽略，面對困難和挫折時能迅速調整自己，面對挑戰，解決困難。高校在教育過程中要特別注重樹立大學生的自信心，克服自卑感，認識自我、相信自己，在學習中及就業中充分開發自己的創造潛力。

2. 培養開拓創新的意識。

凡成才者，都有強烈的進取意愿和開拓精神。開拓創新精神是同理想抱負連結在一起的。在科學史上，眾多的科學人才，他們并沒有很高的學歷，如著名的發明家愛迪生，他沒有上過大學，但由于他有致力于發明創造的遠大抱負、強烈的進取愿望和開拓創新的意識，并付諸艱苦的實踐，從而為人類做出了巨大的貢獻。因此，高校教育應重視培養學生開拓進取的創新意識，培養他們探索新事物、開拓新領域的勇氣和信心，以便發現新范疇、創造新成果。

3. 培養堅強的意志。

培養大學生意志的堅韌性。對整個人生而言，挫折是人無法回避的伴侶，就創造歷程來講，挫折更是成功密不可分的摯友。所以，青年大學生應首先明確：創造道路是一條充滿荊棘的險路，要笑面挫折，善于化壓力為動力。挫折并不可怕，但挫折后不醒悟卻是愚蠢的。冷靜地研究為什么失敗，才能孕育出成功。逆境為我們每個人提供了一個重新認識、評價自己的反思機會，只要大學生對待挫折、對待逆境有著正確的認識和樂觀、豁達的人生態度，并將這些素質逐漸在日常生活中轉化為一種意志習慣，就會具有面對挫折和失敗永不放棄的勇敢頑強精神。

4. 培養穩定良好的興趣。

興趣是一個人在事業上取得成功的重要因素，首先要對自己的興趣進行確定，珍重這些興趣。熱愛是最好的老師，由此產生的著迷的興趣，對學習知識或進行研究都有很大的促進作用，當然必須將才能與興趣結合起來才能產生實際效果。其次，對自己不感興趣的東西，也不能視而不見，要培養自己的感情，進而由不感興趣而感興趣，第三，要多參加創造活動。創造的過程可能會使你產生無窮無盡的興趣，反過來，又會促進你的創造活動。有了廣泛的興趣，可以有意識地把專一興趣上升到追求的高度，興趣集中才能發展才能，這樣，興趣才能對開發展創造力具有促進作用。

5. 培養嚴謹求是的學風。

從事探索性、創造性的工作必須有一個嚴肅、謹慎、求是的科學態度，一切從實際出發，在占有大量事實材料的基礎上，運用大腦思維活動，由表及里、發現事物現象之間的本質聯系，進而揭示出事物發展變化的規律性。我國明代大藥物學家李時珍之所以能夠寫出具有永久性醫學價值的巨著《本草綱目》，就是因為他有實事求是的科學態度。因此，大學生從事探索性、創造性的實踐，必須治學嚴謹，不驕不躁，精益求精，一絲不茍。

6. 加強人文教育，重建人文精神。

長期以來，人文教育在高等教育中受到輕視，導致大學生對文化傳統極其陌生，人文精神的培養、完善人格的塑造逐漸被忘卻。當代大學生人文精神的缺失，不僅體現于人文知識的匱乏，也在其情感、意志等理性思維方面有所表征。建構大學人文精神最直接的途徑，便是強化人文教育。即通過人文教育來塑造大學生的品格和意志。強化大學人文教育有許多措施：在價值層面上，要使所有的教育工作者認識到人文教育在個人和社會發展過程中的重要作用；在教學內容方面，必須加強人文課程建設，將其確立為核心課程之一。只有加大人文教育，注重情感、意志的培養，才能把大學生培養成勇敢、正直、意志堅定、熱情向上，在體力、智力、情感、倫理各方面全面發展，符合社會主義事業發展要求的合格人才。

參考文獻：

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