語言研究的多維視角

摘 要：神經語言學是探討語言和腦關系的一門新興交叉學科。心理語言學主要研究個體言語活動的心理過程，即言語產生、言語理解和言語交際的心理機制。神經語言學和心理語言學的形成背景、研究領域、研究方法既有區別又有聯系。它們從不同角度共同為揭開人類語言的奧秘不斷探索。

關鍵詞：神經語言學 心理語言學 神經機制 心理機制 語言學

1. 引言

二十世紀語言學研究發展的一個總體趨勢是由描寫轉向解釋。從描寫語言行為到解釋語言能力是現代語言學的一大進步。這時，語言學不可逆轉地走上了認知科學的道路(楊亦鳴2007)。特別是60年代“喬姆斯基革命”區別了語言能力和語言運用以來，研究重點轉向了內在性語言，即人腦對語法結構的認識及其心理現實性。人們不但希望了解語言自身的工作原理，探索語言結構及其發展規律，還希望能夠解釋言語生成和理解的內部機制，解釋言語編碼和解碼過程。這樣，對人類語言機制的研究自然而然地指向了大腦。由于學科背景的不同，心理學家和神經科學家分別從各自角度研究人類語言。到了二十世紀上半期，逐漸形成了兩個獨立的學科：神經語言學和心理語言學。本文旨在通過學科的形成背景、研究范圍、研究方法三個方面對神經語言學和心理語言學做一詳細梳理，以期對這兩門學科有個全面清楚的認識。

2. 神經語言學學科形成的歷史背景

人們很早就注意到大腦和語言的密切關系。1861年，法國外科醫生布洛卡(Paul Broca)發現大腦皮層的一個專門腦區與言語生成有關，該區域的損傷會導致失語癥。13年后即1874年，德國神經學家韋尼克(Carl Wernicke)描述了另一病例，患者大腦左半球的顳上回病變導致言語感受障礙，這一區域被命名為“韋尼克區”。以后，各國學者和醫生們在臨床上逐漸積累了大量腦損傷引起語言障礙的病例。雖然布洛卡《通過對一例失語癥患者的觀察看言語產生的部位》一文被認為是第一篇真正的關于語言和大腦之間關系的科學論文，是失語癥研究史上的里程碑(Goodglass，1993)，許多著述中也經常提到布洛卡的名字，但這時的研究陣容主要是神經科學家，還稱不上真正意義上的神經語言學。

到了二十世紀四十年代，布拉格學派的領軍人物雅柯布森(Roman Jakobson)認為語言學不僅可以有助于理解失語癥的本質，更為重要的是，失語癥研究可以為語言學提供用來驗證語言學理論的“自然的實驗”。雅柯布森被認為是第一個認識到失語癥研究價值并從事失語癥研究的語言學家(Blumstein，1988)。至此，神經學家和語言學家間才開始對話，而第一個影響最大的神經語言學處理過程模式(通過定位來聯系語言的次成分和腦，每一個次成分都由腦中特定的區域運行)是由盧利亞(Luria)提出的，作為對雅柯布遜觀點的回應，他認為神經語言學的誕生是依賴結構主義語言學(其第一個突破是音位特征的描寫)而產生的。(Luria 1973)他在1974年所著的《神經語言學的基本問題》中，完全根據索緒爾的組合和聚合的理論框架來做神經語言學的研究。盧利亞的重要研究成果使他成為蘇聯神經心理學和神經語言學的奠基者之一。其逝世前發表的最后一部重要著作《神經語言學》被認為是這一領域中開創性的論著之一(盧利亞 1987)。雅柯布森稱盧利亞是“偉大的探索者”，是“神經語言學的創始人”。(R.Jakobson 1980)

后來，促使神經語言學進入了蓬勃發展時期的是喬姆斯基。他對神經語言學給予了極大的期望，甚至認為沒有任何原則性的方法可以將語言學和神經語言學區別開來，這正如沒有原則性的方法能將化學與物理化學區別開來一樣，極大地推進了神經語言學的發展，使得神經語言學走上了迅速發展的道路。隨著生成語言學和新的無創傷神經科學技術的誕生，神經語言學進入了成熟發展時期。特別是事件相關腦電位技術(ERPs)和功能性磁共振成像技術(fMRI)的運用，為研究正常人語言的腦機制提供了技術支撐。

神經語言學就是在上述背景下發展起來的一門學科。它以語言學、神經生理學、神經病理學、腦科學、生物學為基礎，廣泛運用語言學和腦神經科學的研究手段和方法，同時以臨床實驗取得的資料為依據，以期觀察大腦和語言的關系。

3. 神經語言學研究對象和范圍

神經語言學的研究對象是人類中樞神經系統（主要是大腦區域）與人類語言、言語之間的關系。神經語言學研究語言習得、語言掌握、言語生成、言語理解的神經機制，研究人腦如何接受、存儲、加工和提取言語信息，研究正常人言語的神經生理機制和言語障礙的神經病理機制。當前，神經語言學的研究主要集中在以下幾個方面：

言語生成的神經機制分析。人的言語生成，從最初的表述動機，經過表述的語義初跡和內部言語到擴展的外部言語，是一個復雜的神經心理過程。這個過程的每個階段都與一定的腦部位發生聯系，局部腦損傷會導致言語生成在聚合上和組合上的障礙。

言語理解的神經機制分析。人的言語理解，是一個與言語生成相反的神經心理過程，它從感知對方擴展的外部言語，經過一定階段，分出主要思想，然后理解話語的整個意思。局部腦損傷會導致言語理解的障礙。

言語交際的神經機制分析。人在社會中進行的言語交際活動是宏觀言語行為，人腦言語中樞的神經活動是微觀言語行為，由內部言語轉變為擴展的外部言語，交流話語信息，就構成現實的言語交際過程，這個過程各階段也有一定的神經心理機制。

語言獲得的神經機制分析。語言掌握是指人獲得語言能力的過程。包括本族語的掌握和外語的掌握兩個方面。它們都是獲得和發展人的總體語言能力的過程。掌握本族語的神經機制和掌握外語的神經機制既有共同點又有區別。目前，許多學者對不同語言的使用者和操雙語者的神經機制展開了深入的研究。

4. 神經語言學的研究方法

早期的神經語言學的研究隊伍主要是神經科學家，他們的研究方法主要是通過病理學的實驗方法，即臨床—解剖方法。神經科學家們通過臨床觀察失語癥病人和死后所做的尸體解剖，以期發現腦病變病人異常的言語能力與腦區之間的對應聯系。19世紀后半期的許多研究者都依賴這種方式，應該說，這種方法在早期不能對大腦進行直接觀察的情況下，具有一定的價值。但值得反思的是：因為腦區和語言障礙之間不是簡單的一一對應關系；臨床—解剖方法主要采取自然觀察的方式，變量得不到控制，因此結論的可靠性也受到懷疑。

由于臨床—解剖方法的不足，神經心理學方法逐漸被引入到腦損傷病人的研究中。神經心理學方法是針對失語癥病人進行心理實驗，獲得實驗材料。這種方法從Broca開始就受到研究者的重視，在早期的神經語言學研究中發揮了重要的作用(張強等2005)。這一方法最大的特點在于，通過實驗對一些變量進行控制，以達到對變量的觀察。這樣，就可以在不同的實驗條件下，關注不同的腦損傷病人在執行不同的語言任務時所具有的不同表現。神經語言學引入這一方法，不但與心理學的方法發展相適應，也與理論語言學的進展相適應。所以使用這種方法的研究者，一方面有一定的心理學背景，另一方面對失語癥病人的語言障礙的描寫也比以往要深入得多。他們依據心理語言學建立的模式，利用失語癥病人表現出來的各種障礙，對模式中假定的語言加工的各種下位過程加以檢驗，以此來證實或修正自己的理論。從中可以看出，使用這一方法的研究者與經典的失語癥研究者不一樣，他們不注重病人腦損傷部位的定位，不注重解剖學的結果，轉而關心語言學和心理語言學中的結論，從語言學角度盡量詳細描寫病人的語言障礙，對照已經建立的詳細的語言心理加工模式，從中推斷正常的語言處理過程。所以，他們對病人的分類依據的也是語言障礙的表現，而不是腦損傷部位。這一方法的興起顯然深受Chomsky語言理論的影響。

無論是臨床-解剖方法，還是神經心理法，其研究的對象主要是腦區病變的患者，正常人由于言語無異常，這種方法的局限性就顯得尤其突出。行為心理學方法的出現，使得研究范圍擴大到了正常被試。通過對正常人的行為心理學實驗獲得實驗材料，通常以反應時、正確率等行為指標，采用任務分離法對心理活動進行分離。除了判斷正誤、圖文匹配等實驗外，眼動、閱讀速度、雙耳分聽等也都屬于此類。我國神經語言學已經獲得的成果中，使用行為心理學方法的占有相當大的比例。行為心理學方法與神經心理學方法不同的是，行為心理學方法通常通過大樣本量(增加被試人數、測試容量)使自己的結論更接近于一般規律，而神經心理學方法往往只需要一個典型的個案就可以得出結論。

其后，隨著計算機信息技術在生物學中的運用，產生了可用于研究人類腦功能的無損傷性研究技術和設備，神經語言學的研究視野一下子開闊起來。由于神經電生理和神經影像學的技術使我們能夠直接觀察到正常人的腦神經活動，這兩種方法迅速地在神經語言學研究中廣泛地被運用。20世紀50年代末出現的腦事件相關電位(ERP，event related potentials)技術，通過記錄刺激事件誘發的腦電變化研究大腦活動。這種方法的最大特點是具有毫秒級的高時間分辨率，可以即時反映大腦活動。神經影象學方法包括代正電子發射斷層顯像(PET)、單光子發射斷層顯像(SPECT，)、功能磁共振成像(fMRI)等。20世紀90年代出現的功能磁共振成像技術為神經語言學研究注入了強大的活力。與ERP的高時間分辨率不同的是，fMRI雖然時間分辨率較低，卻有著毫米級的高空間分辨率。它通過磁共振信號的測定，來反映血氧飽和度和血流量，進而反映腦的能量的消耗，達到功能成像的目的。

由于fMRI和ERP在時間分辨率和空間分辨率上的弱點，因此，最理想的方法是能夠同時記錄被試腦活動的ERP和fMRI信號，使ERP和fMRI的優勢同時得到發揮，這必將是神經語言學研究方法的發展方向。

5. 心理語言學學科形成的歷史背景

長期以來，人們就注意到語言是復雜的心理活動，語言與心理之間有著千絲萬縷的關系，研究語言學的人試圖從心理學中找到證據，揭開語言習得，語言產生和語言理解的神秘面紗，而研究心理學的人也想通過語言進一步了解大腦的運行機制，所以說，語言學與心理學的結合是歷史的必然趨勢。但心理語言學作為一門獨立的研究學科，它的形成和發展經歷了以下幾個階段。

第一次世界大戰后，德國的馮特(W·W undt)發表了巨著《民族心理學》。德國的普賴爾(W·P reyer)于1881年發表了《兒童的心理》，書中談到了語言獲得。1907年，德國心理學家斯特恩(W·Stern)發表了名著《兒童語言》，談到了語言獲得的一般心理學問題及在語言獲得問題上不同語言的比較研究。1923年，瑞士心理學家皮亞杰(J·P iaget)發表了《兒童的語言和思維》一書，從人類智慧發生和發展的角度考查了語言問題。1934年，前蘇聯心理學家維果茨基出版了其著作《語言和思維》。書中主要關注兒童的思維發展以及思維和語言的關系。

從以上學者研究的內容上看，已經涉及到現代心理語言學的諸多問題，如兒童語言獲得的機制及兒童語言發展、語音研究、詞句的理解和產生、思維和語言的關系、語言發展的比較研究等。由于歷史的局限性，心理學家對語言的早期研究存在著一些主要問題：第一，心理學家和語言學家還沒有真正相互了解彼此所從事的科學領域的共性，在研究中沒能密切結合。一方面，心理學家從傳統的心理學角度，從純心理學理論出發研究語言問題；另一方面，許多語言學家反對從心理學角度研究語言，因此，言語的心理學研究不夠深入。第二，兒童語言的研究在這個時期主要從屬于兒童心理學，研究的出發點在于研究兒童的智力發展，并試圖從語言發展中尋找兒童智力發展的指標。因此，研究對象往往局限于兒童，研究方法以記錄為主，偏重于羅列，缺乏深入的心理學分析。第三，由于受行為主義理論和方法的影響，注重語言發展的形式變化，忽視語言內部機制和心理過程的探討。盡管如此，這個時期的研究為心理語言學作為一門學科的誕生奠定了基礎。

第二次世界大戰期間，心理學家參與了通訊研究，快速推動了語言的研究工作。1946年，美國學者Pronko發表了題為《語言與心理語言學》的文章，第一次提出了“psycholinguistics”(心理語言學)這個術語。1951年，美國社會科學研究委員會組織了部分語言學家和心理學家在美國康奈爾大學舉辦了一個語言學和心理學暑期討論會。第二年，成立了“全國語言學和心理學委員會”，意味著語言學家和心理學家并肩從事語言研究。1953年夏天，在美國社會科學研究委員會的支持下，在印第安納州布盧明敦市召開的國際研討會上正式使用了心理語言學這一術語。。次年，奧斯古德(C. O sgood)和西貝奧克(T. Seboek))出版了這次會議的專題論文集《心理語言學：理論與問題概觀》。標志著這一術語獲得了具體的內容，確定了研究方向、對象、范圍和方法等根本問題。，1961年，Saporta主編的《心理語言學讀本》出版，心理語言學作為交叉學科的地位正式確立，一個獨立的新興學科逐漸形成(俞約法，1994；沈家煊，1988)。

6. 心理語言學研究對象和范圍

語言是人類社會特有的現象。有社會生活中，人們用語言表達自己的感受、見解、目的和愿望，通過語言了解他人的感受、見解、目的和愿望。語言在人類社會發展中扮演著如此重要的角色，自然引起人們的極大興趣。從古希臘的哲學家到今天，科學家們一刻也沒停止過對語言奧秘的探索。言語活動的過程涉及到以下幾個方面：首先，說話者的頭腦中要有一個想要表達的觀念，其次要把這些觀念用一定的語言材料和規則表達出來，然后由發音器官有序地輸出以聲音為代碼的信號，聽話者依靠聽覺器官接受信號，再以一定的程序，遵循相應的規則把代碼還原成觀念。這一過程實際上包含言語的產生和言語的理解兩個環節，或者說是言語的輸出和輸入。可見，言語活動是一個極其復雜的過程，它不僅涉及語言材料和語音傳遞的物理過程，也涉及說話者和聽話者運用語言規則的心理過程。心理語言學的研究對象就是語言的心理過程。語言的心理過程主要指個體言語活動的心理過程。它主要包括兩個方面：言語的產生和言語的理解。與言語產生和言語理解密切相關的另一問題是：兒童是如何學會使用語言的，也就是兒童語言的獲得問題。以上三個問題就是心理語言學主要研究對象。

7. 心理語言學的研究方法

心理語言學采用的研究方法主要有：自然觀察法，即在自然條件下，對表現言語現象的外部活動進行有系統有計劃的觀察，從中發現言語生成和理解的規律，例如通過觀察嬰兒的言語變化，了解個體言語發生和發展的一般規律。但觀察法對研究對象的變量不好加以控制，另一缺陷是由于影響心理活動的因素是多方面的，所以在自然條件下用觀察法得出的結果難以進行精確的分析。心理測查法是指用一套預先經過設計的標準化量表來測量某種心理品質的方法。這種方法要注意兩個基本要求：信度和效度。信度和效度的取得主要依靠標準化量表的可靠性。為了有效地控制心理活動的變量，研究者可以積極地干預被試的活動，創造某種條件使某種心理現象得以發生并重復出現，這種方法叫實驗法，這種方法顯然比自然觀察法在控制變量因素上占優勢。現在許多實驗室借助于腦成像技術可以在無損傷條件下觀察大腦加工語言時腦血流量的變化、腦電的變化或代謝功能的變化，

8. 結語

語言是腦的功能。從上面的論述中，我們可以看出，無論是神經語言學還是心理語言學，它們都是研究語言與腦的關系的學科，均關注人類的語言問題。但是，這兩門學科的研究側重點不盡一致，神經語言學側重研究語言的神經生理機制，觀察語言加工時腦區的對應變化，語言的句法結構、語義和語音的協調關系是否受到破壞，從群體的語言變化中發現規律。而心理語言學主要探討語言運用的心理過程，研究個體使用語言時的心理反應以及兒童語言獲得的普遍規律。從研究方法上看，神經語言學和心理語言學唯一區別是神經語言學采用臨床-解剖方法，其它手段基本相似。以上兩點均可說明，兩門學科的共性大于個性。本來學科的分類是研究者們為了研究的方便而主觀的分類，并不是客觀存在的，在古希臘時期，學科的分類遠沒有現在這樣具體。雖然這給研究者帶來了一定的便利，但也同時造成了學科間“老死不相往來”的局面。可喜的是，在強調學科交叉的今天，神經語言學家和心理語言學家已經坐到一起，相信不久的將來，神經語言學家和心理語言學家相互借鑒，相互促進，會共同破譯語言的性質和工作原理，最終揭開人類語言的奧秘。

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本研究得到中國礦業大學外國語言文化學院科研項目立項資助，謹致謝忱。