網絡環境下的英語教學：建立大學英語網絡教學平臺的研究

摘 要：近年來，我國高等院校在大學英語教學實踐中堅持改革，不斷提高教學質量；在此過程中各高校采用各自的教學模式試驗和改革。互聯網以其獨特的優勢引起英語教師關注；如何因勢利導，充分發揮網絡環境的優良特色服務于大學英語教學成為語言學家、英語學者、學校教師的新興研究課題。

關鍵詞：網絡教學 大學英語 教學平臺

我國的大學英語教學經歷數次重大變革，由以語法教學為中心，教師課堂“滿堂灌”到以閱讀教學為重點，教師“唱主角”，最終走向全面提高學生多項英語應用能力，教師起主導作用，以學生為主體，倡導學生自主學習的方針。值得特別一提的是，教育部提出完善大學英語教學評價體系，變革傳統考試模式，將學生的學習過程評價與考試相結合，多方面地測試學生的英語實用能力。教育部實施“高等學校教學改革與教學質量工程”計劃，積極倡導大學英語教學改革并指導研發了四套個性化的多媒體學習系統，但仍不能滿足我國大學生的日益增長的需求。因此，建立本土化的網絡教學平臺將對各高校大學英語教學起到促進作用。

1. 研究概況

作為全國180家首批大學英語網絡教學試點基地之一，我校的大學英語教學改革重點在于：

1) 因材施教，采取分級教學。

2) 大學英語課堂教室實現多媒體化。

3) 建立大學英語網絡教學平臺；強調以學生為主體，教師為主導的教學方式；開發設計以讀寫課、口語課小班授課方式和網絡視聽說課程相結合的新型教學模式。

大學英語網絡教學平臺設有以下幾個組成部分：一是系統完善的課程教學資源庫，其中包括PowerPoint課件共享資源庫、閱讀文庫、自主學習與自測試題庫；二是視頻音頻播放區，由資深教授針對語言點與篇章結構加以適當的講解、評論與分析；三是英語學習管理系統；四是自由討論區；五是全球優秀英語學習網站鏈接點。

我們針對目前大學英語課程的教學中存在的諸多問題和不足，如教學模式比較單一，課程學時有限，信息量不足等問題進行探索，進而求得解決的方案。我們的主要實施方案有：一是采用多種教學方法，如講座式專題教學法，問題式教學法，互動式教學法，討論式教學法，英語戲劇教學法，自主學習法。多樣性的教學方法不僅能奠定學生的知識基礎，而且能培養學生英語實際應用能力；二是采用多種教學手段，如課堂教學，多媒體網絡教學，視聽資料教學，口語實踐，小組討論、專題辯論，課件演示等等。多種教學手段使得學生獲取知識的渠道增多，汲取的知識更豐富。

2. 課題設計

為滿足大學生不同英語水平多種不同的學習需要，最大限度地調動他們的主體積極性，必須改革傳統的“一堂言”、“齊步走”和“大合唱”式的教學方式，而建立新型網絡個性化教學模式是一個行之有效的做法。

我們的具體方案是：將教學的重點從教師“一堂言”式灌輸教學內容轉為以學生為中心，讓學生在校園網的大學英語網絡教學平臺上自主安排課文語言點的學習，自行掌握學習時間和學習進度。網絡教學平臺上的教授點評，以及優秀教師空間教室能夠滿足學生汲取知識的需求。同時，學生可以從資源豐富的閱讀文庫中自由瀏覽，也可以在自測試題庫中尋找評判自己的樂趣。當然，傳統的課堂教學也有其不可或缺的優勢，這一點在我們的教學實踐中是深有感觸的，所以新模式中也沒有忽視課堂教學環節。總體模式設置如下：一是40人小班上課，教學重點為聽說和讀寫能力的培養和提高，采取的方式是視聽說教學法和讀寫專項學習策略培訓，每學期共64個學時；二是以大學英語網絡教學平臺為第二課堂，鼓勵學生利用空余時間自主學習，進行個性化輔導；三是以分級教學為促進手段，激勵先進、鞭策落后。通過分級教學的激進措施，我校大部分學生的學習自主性增加，效果頗佳。

3. 結語

網絡教學平臺輔助課堂教學主要是讓學生在課堂教學中提高聽說能力的同時，運用基于多媒體和網絡技術的教學軟件進行自主學習。豐富的網絡課程（大學英語分級閱讀教程、新視野大學英語精品課程、優秀教師網上課程、教授專題講座）給學生自由的選擇空間。它能為學生創造更為貼切的學習環境，把聽、說、讀、寫、譯等各種技能優化整合于整個學習過程中，最大限度地挖掘學生的潛能。學生可采取自己喜歡的學習方式，設定自己感到適當的行進速度，進行著個性化的素質提升教育，這對于培養學生全面發展和自主學習能力等方面有著重要作用。

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基金項目：湖北省高等學校省級教學研究項目（編號20060266）