關(guān)于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維，提高他們的語言表達(dá)能力。這就要求教師要依據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)識規(guī)律，充分利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一主陣地，通過靈活創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，在豐富多彩的語言實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。那么，如何提高口語交際課中學(xué)生的口述表達(dá)能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)具體做法：

一、用生動(dòng)、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

1. 借助插圖，想象“說”。“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑”。北京師大版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：冬天這個(gè)魔術(shù)師能變什么魔術(shù)？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出冬天可以變出雪花，冬天把湖面變成了大玻璃，冬天把小動(dòng)物都變得不見了等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

2. 借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小馬過河》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好老馬、小馬和老牛、小松鼠的頭飾，五人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小馬當(dāng)時(shí)過河的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，相互間進(jìn)行了交際和合作。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。

4. 續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”。學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如一年級上冊的《找春天》，可讓學(xué)生想象說話，春姑娘給誰說了悄悄話，說些什么……在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩人，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才，對精彩的語句我及時(shí)地給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

三、課堂教學(xué)過程中提供口語交際的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對學(xué)生的評價(jià)換成生與生之間的評價(jià)。如“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說。”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、在社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生口語實(shí)踐能力

口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些方法：

（1）讓學(xué)生大膽與各位教師交往。有的學(xué)生生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的學(xué)生到后勤組陳老師處去領(lǐng)一個(gè)新的板刷，并告訴他注意禮貌。過了一會(huì)兒，他拿著一個(gè)嶄新的板刷高興地進(jìn)來了。他告訴我：“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：‘老師，請問那位是陳老師?’陳老師站起來后我告訴他我班的板刷壞了，想再領(lǐng)一個(gè)新的。”就這樣一次簡單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。作為青年教師，我經(jīng)常會(huì)接受一些小記者采訪任務(wù)，這也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好機(jī)會(huì)。在采訪過程中的問路、找人無一不是鍛煉的時(shí)機(jī)。

（3）讓學(xué)生經(jīng)常與家長溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在作學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。有一次，學(xué)校組織訂報(bào)活動(dòng)，徐佳佳非常想訂，可父母因?yàn)殄X的原因不愿意。于是我讓她去和父母交流，讓她試著向父母講訂報(bào)的好處。第二天她興高采烈地告訴我她父母同意了。小小的成功帶給了她莫大的快樂，也肯定了她成功的交際能力。

加強(qiáng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)單元著手，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定會(huì)有長足的發(fā)展。