在計算機教學中學生創新能力的培養

摘 要：在大學生中培養創新能力是時代賦予高等學校的歷史使命，是科技進步和創新的需要。培養學生的學習興趣，布置課程大作業，培養學生的團隊精神，實施個體化教學目標及科學評價，都是在計算機教學中培養學生創新能力的有效途徑。

關鍵詞：創新能力 學習興趣 團隊精神

隨著科學技術的飛速發展，計算機技術的應用已經滲透到社會經濟發展的各個領域，科技的進步和創新對計算機技術的依賴性越來越高。這就要求計算機教師在教學中要注重培養學生的創新能力，注重學生整體素質的提高，努力讓學生發揮專長，使課堂成為培養學生創新能力的沃土。教師要深入研究計算機學科的特點，精心設計教學過程，在教學中運用先進的、富有生命力的、獨具創意的教學思想、教學方法，探索新的教學模式，善于啟發引導學生積極思維，鼓勵學生自主學習，充分發揮學生的主動性，從而培養學生的創新能力。計算機教師要想真正培養學生的創新能力，要從以下幾方面做起：

1.培養學生的學習興趣

在計算機教學中要恰當地運用必要的現代教育技術和信息資源，尋求適當的教學方法來組織實施課堂教學。在教學中營造良好的學習氛圍，創造創新條件，培養學生的創新潛能，給學生一個創新學習的空間，激發學生學習的興趣和探究激情，調動學生的學習積極性，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質疑批判和發表獨立見解，從而達到培養學生創新能力的目的。

首先在學習之初就讓學生明確地知道學習的目標，這樣學生就會產生一種需求，一種掌握好這些知識為己所用的需求。學習目標確立了，對課程有興趣了，但如果教師講授的知識生澀難懂，學生的學習興趣還是會消失。為了延續學生們的學習熱情，有效的辦法是：布置課程大作業，理論聯系實際——利用所學的理論知識解決實際問題。

2.布置課程大作業

計算機教學要重視基礎理論，更要加強實踐環節，強化個性化創新能力培養。在計算機基礎課程中引入課程大作業是一種行之有效的教學方式，教師提出一定的問題并設置目標，讓學生在規定時間內完成。教師在發揮主導作用的前提下，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極思維，主動獲取知識。把學習者融入任務完成的過程中，讓學生更積極、有目標地自主學習；同時，要求學習過程必須通過學習者自己的實踐，并在此過程中進行知識建構與技巧訓練。

計算機基礎課程內容涉及面比較廣，實踐性強，同時還要求具備一定的理論基礎，而課程大作業正是在綜合考慮了上述因素的基礎上為學生精心設立的。課程大作業絕對不是簡簡單單通過查找課本在紙張上寫寫就可以完成的，學生首先必須使用計算機，這就涉及基本的計算機操作。其次需要查找一些資料，對于這些信息的獲取上網是最方便快捷的。課程大作業是培養學生的思維能力、工作作風及解決實際問題等能力的重要手段，是教學中綜合性最強的教學實踐環節，對提高學生的素質具有很重要的意義。課程大作業里貫穿著問題式學習方法，完成課程大作業需要學生發現問題，帶著各種問題，考慮自己要學習哪些內容，在課后自行學習課堂和書本上未曾講過的知識，需要自行查找大量的資料，確定設計方案，通過綜合設計性的課程大作業，培養學生靈活運用所學知識解決比較復雜的實際問題的能力。

在布置課程大作業的時候，要給學生留有充分發揮的空間，鼓勵學生勇于創新，最大限度地接觸最新技術，鼓勵學生敢于向難題挑戰。在滿足課程大作業基本設計要求的前提下，鼓勵學生自行添加附加功能，為自己的作品“錦上添花”。

我們只有讓學生在快樂的基礎上主動學習、實踐，讓學生在學習的過程中嘗到成功的喜悅，感受到自身能力的提高，增強學習的主動性，才能夠真正達到學習的目的，才能最大限度地將“以學生能力發展為本，培養學生的創新意識與創新思維”的教學理念滲透進教學中去。

3.培養學生的團隊精神

課程大作業也有利于培養團隊合作精神。學生在完成課程大作業的過程中，勢必會遇到一些相對比較棘手或者百思不得其解的問題，這個時候同學之間的溝通與交流乃至合作是非常必要和有益的。在對問題的討論過程中不僅能了解對同一問題的不同解決方法，更能加深對知識的理解，同時學生自身的能力也會在這一過程中獲得提高。

在教學中，要求學生具有協作學習的能力和團隊作戰的精神，可以采用“小組協同作戰”的學習形式，變師生單向交流為師生之間、同學之間的多向交流，讓學生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上相互檢查，使每個學生都有表現的機會，并從中提高學生的語言表達能力和思維創造能力。

4.實施個體化教學目標

在計算機教學中，由于學生所掌握知識程度不同，對教師所教內容的理解、掌握程度也不一樣，給教學帶來很大困難。優等生“吃不飽”，很容易失去興趣，而后進生“吃不了”，也容易失去信心。基于這種情況我們可以采用個體化教學，因人制宜、因材施教。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受。因為在個體化教學中，學生可以根據自己的情況確定學習進度。基礎好的學生，可以探索掌握一些較深的知識，通過上機指導，培養學生動手操作能力；基礎差的學生可以循序漸進地從基本內容開始學，一旦發現有進步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調動他們的學習積極性和主動性。充分發揮不同層次學生的創新能力，進而達到發展學生個性的目的。

5.科學評價，激發學生創新動機

對學生的評價要注重“創意實踐”的考核，鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。給學生充足的時間去創作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。這種評價方式帶有課題研究的性質其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而達到檢驗學生學習效果的目的。

另外，應鼓勵學生經常參加學術報告、文化講座以及各種社團活動，舉辦各種學科競賽活動，讓學生在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓視野、增長才干。

總之，在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。在課堂教學中，教師起指導、啟發、達成共識的作用，教師應給學生留有更多的思維空間，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的學習興趣推向高潮，而且有利于拓展學生思維，培養學生的自學能力和創新能力。

參考文獻：

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