中學英語聽力訓練的必要性及其對策

摘 要：王才仁教授說“外語教學的實質是交際”。而“聽”則是交際的基礎?！奥牎笔侵袑W英語教學目的之一，是課程標準的要求。對學生進行聽力訓練，是非常必要的。

為了對學生進行正規而有效的聽力訓練，首先，了解聽力教學的特點，它有別于其他教學活動的地方以及影響聽力理解的重要因素。本文闡述了進行聽力訓練的準則以及一些方法。

總之，聽力訓練必須認真對待，不可等閑視之。

關鍵詞：中學英語聽力教學 必要性 對策

英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言。全世界約有三億多人說英語。國際會議上和國際交往中，英語是廣泛使用的語言之一。此外，全世界的報紙、雜志和國際科技圖書資料，用英語寫作出版的也很多。所以，英語便成為學習文化科學知識，獲取世界各方面的信息，進行國際交往的重要工具。

我們知道，英語是一門語言。根據語言學的觀點，語言首先是有聲的，聲音乃第一性。從每一種民族語言的歷史發展來看，總是先有口頭形式，后有筆頭形式。從每個人來看，總是先學會聽說的口頭語言，后學會讀寫的筆頭語言。因此，學習外語不論其目的是什么，都必須先學聽和說，在聽和說的基礎上才能有效地學習讀和寫。所以，外語的習得要遵循語言發展的客觀規律，應從口頭形式著手?！奥牎笔抢斫夂臀湛陬^信息的手段，也是人們進行語言交流的重要手段。由此可見，“聽”在語言交流中的重要性。那么，在中學英語的教學中，聽的能力的培養便是必不可少的了。

一、中學英語聽力訓練的必要性

上面已從語言本身的特點，闡述了“聽”的重要性。下面談一談具體到中學英語教學

中聽力訓練的必要性。

1．在英語教學中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種技能相輔相成，緊密相聯?！罢f”的技能很大程度上有賴于“聽”的能力，而且聽說能力的提高也有助于閱讀，進而也有助于寫作?！奥牎痹诼犝f讀寫四項技能中處于最基礎的地位。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且有利于為日后開展交際活動打下堅實的基礎。

2．對英語學習者而言，通過聽，可以大量吸收新的語言材料，加深對所學語言的認識。通過聽力訓練，可以培養語感并自然地獲得語法、詞匯方面的知識和關于語音、節奏、語調、音高、重音方面的信息。

具體一點說，掌握語音知識有助于辨音辨調能力的提高，而辨音辨調能力的提高也反

過來增強學習者對語音的感應，增強對接收的言語信號進行語音分析的能力。學習者的詞匯知識和詞匯量，有助于對所聽材料的理解，而學習者通過聽力訓練儲存于大腦的詞語又使已經獲得的詞匯知識得到鞏固，詞匯量得到擴充。學習者掌握的語法規律和句型儲存于大腦之中，逐漸形成語感，獲得使用這些語法規則、句型對感知的言語信號進行解碼的能力。由此可見，聽力訓練也是幫助學生獲得語言基礎知識的途徑之一。

3．過去，在我們的英語教學中，把讀寫放在首位，重語法而輕聽說，輕交際的現象一直存在。那種“啞巴英語”的教學方法已不能滿足當今對外語人才的需求。因此，隨著課程標準的頒布，對中學英語教學目的有了明確規定，即“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗實踐參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力”①。發展學生的綜合語言運用能力，把聽提到一個重要位置。它不是可有可無，而是必不可少。特別是近年來，在中考和高考試題中，增加了聽力測試。聽力也受到廣大師生的重視。在英語課上許多老師都盡量用英語組織教學，“在語言學習中，聽說既是學習語言的重要途徑，也是組織語言教學的不可缺少的手段”②。所以如果學生聽說能力低下，必然會影響其他能力的發展，影響課堂教學的順利進行。

當前，很多高校甚至中學都積極推行雙語教學，這需要學生有過硬的聽力理解能力作基礎，否則便無法適應這種教學模式。

二、聽力訓練的對策

實踐證明，聽力訓練要取得預期的成效，首先必須明確目標，合理安排，循序漸進。聽力能力絕非一朝一夕可以形成，教師必須按計劃、有步驟地對學生進行正規而有效的聽力訓練。聽力教學是有別于其他教學活動的。有一些重要因素會影響聽力理解。所以我們必須了解其特點，找到影響它的要素，這樣我們在做聽力訓練時才會少走彎路，提高效率。

1．聽力教學的特點

英國英語教學專家Harmer指出“There are a number of ways in which listening activities differ from other classroom exercises: firstly， tapes go at the same speed for everybody. Unlike language study or speaking practice-or even reading， where individual students can read at their own pace-the tape continues even if individual students are lost. ”③在聽力教學中，聽者往往難以控制甚至無法控制所聽材料的語速，錄音內容的不間斷性難免引起學生緊張焦慮的情緒?！奥牎钡膶嵸|是理解和吸引口頭信息，是一種接受性的技能，它處于被動地位。

Harmer還指出“Listening is special too because of spoken language， especially when it is informal， repetitions， hesitations， etc ”④聽力材料中的語言往往不完整，不正式，經常出現重復、停頓，學生只有了解聽力材料中的語言的口語體特征，才能從有聲言語中有效地獲得意義。

2．影響聽力理解的重要因素

了解影響聽力理解的因素，在我們對學生進行聽力訓練時，就可以盡量避免其不利影

響，利用其有利影響，提高聽力訓練的質量。影響聽者對材料理解有聽者主觀上的內因，也有客觀上的外因。

首先，聽者的知識水平及心理素質是聽者能否理解材料的主要原因。實踐證明，語音、

語法、詞匯知識的障礙分別影響學生辨別、分析、理解所學言語材料。此點道理明顯，不再贅述。

其次，聽力材料本身的一些特點，如語音、詞匯和句法，以及視覺上的支持等，對聽力理解會產生影響。

Griffths(1991)認為有三種時間因素——語速、停頓和遲疑與聽力理解有關。語速影響聽力是必然的，語速過快，聽者還未及反應;語速過慢，又會給人以不真實的感覺。

重音和節奏的感知也對聽力理解產生影響，重音在不同話語中有不同作用。有些語音中，重音有區別性意義。再者，聽力材料在詞法和句型方面的改動對聽力理解的效果也有影響。另外，經驗證明，以時間順序描述材料要比打亂時間順序的描述更易懂。研究表明，視覺支持能提高聽力理解，Rubin（1992）發現，通過錄像故事訓練聽力的學生要比沒有視覺輔助的學習者進步更快。

3．針對以上英語聽力教學的特點及影響它的因素，結合中學英語教學的特點，聽力訓

練的對策如下：

第一，加強基礎知識的學習，注重綜合能力的培養。在英語教學中，聽、說、讀、

寫四種技能是相輔相成，緊密相聯的。聽力的訓練并不是一個單一的過程，聽的能力的大小從某種程度上，取決于綜合能力的大小。綜合技能對聽的能力有著決定性的影響。試想，一位語言扎實，各方面綜合素質都很強的同學，聽力一定不會弱。所以在訓練聽力的同時，也不可忽視說、讀、寫其他語言技巧，尤其是“說”的訓練。說的技能很大程度上有賴于聽的能力。所以加強說的訓練就必然會促進聽力的提高。

第二，受種種條件的制約，初中英語的聽力訓練主要依靠課堂教學完成，由于一般不單獨開設聽力課，這些訓練活動是在課程綜合教學的過程中進行的。聽力訓練貫穿與教學全過程，學生的聽力在不間斷的練習過程中逐步形成和提高。因此，在平日的授課中，教師應充分利用教材，盡量用英語組織課堂教學。這是聽力訓練的出發點，也是十分有效的聽力訓練的方法。用英語組織教學，學生的注意力會更集中，并且培養其用英語思維的習慣。

第三，聽力訓練的重點還是聽英語錄音帶，讓學生接受地道的英語。聽錄音是培

養聽力的最有效途徑。教師應靈活應用教材的配套磁帶，最大限度地進行聽力訓練。現今，一些老師在教聽力時，只管放錄音，不給學生半點提示點撥的現象并非罕見。聽力教學變成了聽力測試。這樣的訓練方法只會讓學生產生厭倦情緒，其效果可想而知。所以，教師在對學生進行聽力訓練時，要抓住聽力教學的特點，避開影響聽力理解的不利因素，多動腦筋，巧思妙想，采用豐富多彩、生動活潑的教學活動。筆者有如下建議：

要有良好的教學設備做保障。教師播放錄音時應確保全班每一位同學都可清楚地聽到。有條件的學校還可在語音室單獨上聽力課，以引起學生的重視，激發他們的興趣。

因為聽力材料本身對聽力理解有諸多影響，上課前老師和學生都要做必要的準備，不打無準備之仗。由于聽者對聽力材料難以控制，所以學生往往需要聽二到三遍，以補充聽第一遍時丟掉的信息，尤其是篇幅較長、難度較大的材料。身為老師應該不厭其煩，做到位。

另外，教師還要做好聽前指導：注意力集中在內容上，而不是集中在單詞或語言形式本身上；要集中在大意上，不要集中在細節上；要集中在正在聽的內容上，不要集中在已聽過的內容上。

最后，教師在平日的聽力訓練中，還要注意激發學生聽的興趣，鼓勵課下多聽錄音，包括英文歌曲，多鼓勵、少批評，提高其積極性。

聽力訓練還要有一定的質量，另外在教學過程中，還要注意聽力的量要得到保證，這樣才能真正提高學習者聽的能力。

美國著名外語教學法家Wilga M.Rivers統計，聽說讀寫交際活動在人類活動中，“聽”占實際時間的45℅，“說”占30℅，“讀”占16℅，“寫”占9℅。人們已認識到“聽”在外語學習中的重要作用。我們必須看到，聽力能力的培養是一個長期的過程。只要堅持不懈，扎扎實實地訓練，持之以恒，就必有所獲。

注釋：

①引自《英語課程標準》(2001) 第一部分第一頁。

②引自《中學英語教學法》（1993）第四章第三節。

③④引自《怎樣教英語》（2000）第98-99頁。

參考文獻：

［１］ 杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993年.

［２］ Jeremy Harmer.怎樣教英語.外語教學與研究出版社，2000年.

［３］ Penny Ur.英語聽力教學.人教社 外研社.劍橋大學出版社，2000年.

［４］ 束定芳，莊智象.現代外語教學.上海外語教育出版社，1996年.