試述元認(rèn)知對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響

摘 要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就成了我們教育工作者目前面臨的一個(gè)重要問題。而元認(rèn)知作為心理學(xué)的一個(gè)概念，它的研究對(duì)于教育實(shí)踐亦產(chǎn)生了重要的影響。本文從元認(rèn)知的概念和結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討了元認(rèn)識(shí)三要素對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響，并從兩個(gè)方面提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，期望能對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的提高有所啟示。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知 多媒體網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)效率

一、問題的提出

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)提供了更為優(yōu)越的環(huán)境，各中小學(xué)及高等學(xué)校都積極充分地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師傳授為主的單一課堂教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式，就是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的教育。教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備成為教育的中介，教學(xué)的重點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，加工各種知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)、自我控制和自我指導(dǎo)的元認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

大量的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高，而如果學(xué)生的元認(rèn)知能力較差（即不能準(zhǔn)確監(jiān)視自己的成敗），則會(huì)極大地影響他的學(xué)習(xí)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)地接受現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)論，缺乏對(duì)問題的分析，缺乏自己的見解，使能力得不到很好的發(fā)展，批判性和獨(dú)立性受到壓抑，而求知欲也被消磨在機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。元認(rèn)知能力已成為學(xué)生多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，因此對(duì)元認(rèn)知的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、什么是元認(rèn)知

（一）元認(rèn)知的概念

元認(rèn)知是現(xiàn)代心理學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來的。弗拉維爾認(rèn)為：元認(rèn)知是“有關(guān)個(gè)體認(rèn)知過程的認(rèn)知，負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)體的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。他指出：“元認(rèn)知核心意義是‘關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知’。”并認(rèn)為：“元認(rèn)知技能在多種認(rèn)知活動(dòng)中起著主要作用，具有廣泛的適用性。”用認(rèn)知信息加工理論的術(shù)語(yǔ)來說，元認(rèn)知即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)的了解，以及學(xué)生對(duì)怎樣處理進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)信息所做出的決策。元認(rèn)知不同于一般認(rèn)知，一般認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)知識(shí)的獲得是通過對(duì)已有知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展、分化和重組，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)，從而組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而元認(rèn)知簡(jiǎn)單地說就是對(duì)認(rèn)知的控制，是對(duì)一般認(rèn)知過程或信息加工的自我監(jiān)控。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思考及進(jìn)行積極的監(jiān)控，就屬于原認(rèn)知的范疇。

(二)元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)

元認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知控制。所謂元認(rèn)知知識(shí)，就是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即人們對(duì)于什么因素影響人的活動(dòng)的過程與結(jié)果，這些因素是如何起作用的，它們之間又是怎樣相互起作用的等問題的認(rèn)識(shí)。包括有關(guān)認(rèn)知主體、認(rèn)知材料和認(rèn)知任務(wù)方面的知識(shí)，又包括有關(guān)認(rèn)知策略及使用方面的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。可以是對(duì)“知”的體驗(yàn)，也可以是對(duì)“不知”的體驗(yàn)，它包括三個(gè)階段：對(duì)任務(wù)體驗(yàn)的初期階段，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)展的中期體驗(yàn)以及對(duì)任務(wù)完成后的收獲體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控是對(duì)認(rèn)知行為的管理和控制，是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，并能適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ员ＷC任務(wù)的有效完成。目前已有研究表明，在具備一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的元認(rèn)知監(jiān)控水平已成為影響其學(xué)習(xí)成功的重要因素。

(三)元認(rèn)知三要素之間的關(guān)系

元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控雖相互獨(dú)立，但又密不可分。元認(rèn)知知識(shí)是基礎(chǔ)，有助于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)，也有助于引起相應(yīng)的元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知體驗(yàn)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控的力量，可以有效地強(qiáng)化、補(bǔ)充、修改和刪除原有的元認(rèn)知知識(shí)。而元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心，它一方面集中表現(xiàn)在借助元認(rèn)知體驗(yàn)，運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)不斷進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，另一方面又使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更豐富的原認(rèn)知體驗(yàn)，獲得更多的元認(rèn)知知識(shí)。三者相互作用、有機(jī)結(jié)合，形成個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機(jī)整體。（如圖1所示）

三、為什么多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要元認(rèn)知

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通迅技術(shù)的發(fā)展而興起的一種新的教學(xué)方式，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的。多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給人們的是大容量、非線性、多種形式的信息，而且信息具有交互性、多樣性、共享性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又具有很大的自主性和靈活性，在不受時(shí)間地點(diǎn)的限制下，學(xué)習(xí)者享有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和決定學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式的自由，從而達(dá)到信息社會(huì)要求的自主化學(xué)習(xí)。

然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)，只能說是學(xué)生內(nèi)部和外部相結(jié)合產(chǎn)生的一種理想狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)有的優(yōu)越性為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的外部條件。事實(shí)上，在我們平時(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，在這種情況下，學(xué)習(xí)者是否會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向，只有在內(nèi)外部條件的共同支持下才能實(shí)現(xiàn)。也就是說網(wǎng)絡(luò)給我們提供了良好的外部條件，而能否有效地提高學(xué)習(xí)效果還在于學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件是否成熟。如何提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件，這就需要元認(rèn)知來解決。

(一)元認(rèn)知知識(shí)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響

元認(rèn)知知識(shí)包括關(guān)于個(gè)人的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于策略的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)方式的多樣性，學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自己成了學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，包括對(duì)個(gè)性特征、個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及在不同課程學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)等方面的認(rèn)識(shí)。有了這些認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中由于缺乏教師的及時(shí)指導(dǎo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)便成為保證學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的必不可少的環(huán)節(jié)。元認(rèn)知作為對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)能有效地幫助學(xué)習(xí)者為自己量身定做學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知水平可自主界定學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的任務(wù)等級(jí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的定位感。處于元認(rèn)知知識(shí)核心地位的認(rèn)知策略，能有效地幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)清各種策略的使用條件和范圍，并能根據(jù)任務(wù)和情境的不同選擇合適的策略來支持學(xué)習(xí)。在今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生不僅能根據(jù)自身特點(diǎn)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的策略，而且對(duì)于相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

(二)元認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響

在多媒體環(huán)境的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程擁有更大的控制權(quán)，如何有效地控制學(xué)習(xí)過程，元認(rèn)知體驗(yàn)發(fā)揮著舉足輕重的作用。在認(rèn)知活動(dòng)的初期，主要是關(guān)于任務(wù)的難度、熟悉程度以及對(duì)完成任務(wù)的把握程度的體驗(yàn)；在認(rèn)知活動(dòng)的中期，這種體驗(yàn)主要表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)展的體驗(yàn)和對(duì)自己遇到的困難的體驗(yàn)；進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)后期，主要是關(guān)于目標(biāo)是否達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)的效果、效率以及在任務(wù)解決過程中的收獲等方面的體驗(yàn)。在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，元認(rèn)知體驗(yàn)強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能清楚地意識(shí)到自己認(rèn)知活動(dòng)的種種變化。通過對(duì)自己提問一些問題使個(gè)體產(chǎn)生關(guān)于活動(dòng)的進(jìn)展、困難、效率、效果、收獲等方面的元認(rèn)知體驗(yàn)，不斷對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，這些反思和體驗(yàn)既能激發(fā)相關(guān)的元認(rèn)知知識(shí)，又能為調(diào)節(jié)過程提供必要的信息，從而更好地控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

(三)元認(rèn)知監(jiān)控對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響

多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的獨(dú)特性提高了對(duì)認(rèn)知過程的要求，增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)者要有能力設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇和生成自己的學(xué)習(xí)策略、監(jiān)視和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果。元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心，它給多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)帶來許多潛在的優(yōu)越性。第一，元認(rèn)知控制可以加大學(xué)習(xí)者精細(xì)加工的深度，從而提高學(xué)習(xí)效果。第二，元認(rèn)知控制有助于學(xué)習(xí)者能有效裁剪教學(xué)材料，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，元認(rèn)知控制有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)歸因、自我效能感以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)元認(rèn)知控制強(qiáng)的學(xué)生能有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)性發(fā)揮得淋漓盡致。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力

既然元認(rèn)知能力在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中如此重要，那么在當(dāng)前這樣一種超時(shí)代的發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力就迫在眉睫。

(一)通過在平臺(tái)中設(shè)計(jì)元認(rèn)知支持工具，在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概況進(jìn)行介紹。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的基本介紹，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和方法有一個(gè)基本的了解，初步清楚該學(xué)什么和如何學(xué)；其次設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始之前，系統(tǒng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行初始知識(shí)的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果提出“學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)”的建議，這一過程是對(duì)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的初步鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中期，系統(tǒng)要提供不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略供學(xué)習(xí)者選擇。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以隨機(jī)選擇自己學(xué)習(xí)章節(jié)，這種隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)生的自我選擇的意識(shí)，在培養(yǎng)元認(rèn)知能力的同時(shí)增強(qiáng)了元認(rèn)知體驗(yàn)，也提高了自我監(jiān)控能力；另外，知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行導(dǎo)航設(shè)計(jì)，防止學(xué)習(xí)者迷航于龐大的課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)者清楚自己的學(xué)習(xí)位置，獲得良好的元認(rèn)知體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的后期主要是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有研究表明，采用過程性評(píng)價(jià)更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的發(fā)展，它能讓學(xué)習(xí)者更清楚地知道自己每個(gè)階段的表現(xiàn)，知道自己的學(xué)習(xí)差距并作以及時(shí)更正。

(二)從元認(rèn)知的三要素入手，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

第一、提高元認(rèn)知意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握元認(rèn)知知識(shí)的重要性。在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，可供學(xué)生選擇的認(rèn)知任務(wù)很多，各種任務(wù)的要求和目標(biāo)也不盡相同。如果學(xué)生具有豐富的任務(wù)元認(rèn)知知識(shí)，在選擇認(rèn)知任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。另外還要加強(qiáng)學(xué)生的策略培訓(xùn)，即關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識(shí)及其有效運(yùn)用。也就是說在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，知道需要用什么策略，并能根據(jù)不同的任務(wù)、不同的情景選擇不同的策略。第二、豐富元認(rèn)知體驗(yàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，為網(wǎng)上多向參與、多向溝通的教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間。教師通過組織元認(rèn)知活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些情境，有意識(shí)地影響學(xué)生的元認(rèn)知，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)知活動(dòng)過程和進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我控制的重要性和必要性。第三、增強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與教師進(jìn)行交流和討論時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提醒他們根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇合適的策略，幫他們分析問題、障礙出現(xiàn)的原因，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)要求他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況及效果進(jìn)行檢查、督促、反思和總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

要想有效提高多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，元認(rèn)知能力是一個(gè)必不可少的因素，但它的獲得是一個(gè)日積月累的過程，須經(jīng)歷一個(gè)從無意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)生成的過程。網(wǎng)絡(luò)教育需要元認(rèn)識(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，更要將這種觀念更好地貫徹到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念中，從而實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。

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