關于初中數學教學改革中的能力培養

摘 要：初中數學改革以能力培養為首要任務，以培養復合型人才為宗旨。本文就初中數學如何培養學生學習興趣，提高學生各方面能力，提高素質，培養創新意識進行了初步研究。

關鍵詞：初中數學 能力 培養

數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。數學

教學中，發展思維能力是培養能力的核心。只有更新觀念，開拓創新，才能大面積提高教學質量。

1 吃透新教材，培養學生的學習興趣

現階段初中教育并沒有完全擺脫應試教育的束縛，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數，輕素質”的現象還比較嚴重地存在著。而在新課改下的新教材非常注重新的知識來源，知識更趨于直觀、有趣，使學生入門便能產生興趣，這樣學生思維隨興趣應運而生，而思維又需要一定的知識基礎。學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決。生活中大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中應注意充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中應盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美的創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。所以在新課改下必須進一步研究新教材，認真探求教學方法，根據學生心理特征，科學地駕馭課堂，真正地落實素質教育。

2 改變傳統教育觀，提高學生解決問題能力

傳統的教學模式課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾。教師的所謂的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，教師必須訓練學生創新能力。

2.1 讓出學生自己的空間。以學生作為主體，發揮學生的個人特長，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。學生只有在自己的空間內，才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

2.2 提高學生自己動手、解決實際問題的能力。例如在新的幾何教材中，就有讓學生自己動手、通過實際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實驗課，不僅提高學生的學習興趣，還促進學生動手解決問題的能力。在中考中亦有類似的題目，如，用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學生只要動手比劃一下，就可以得出結論，這對促進學生動手解決實際問題能力有著重要作用。

3 培養自學能力

初中課本新教材設定了一定的自學空間。所以初中數學教師一定要注意培養學生自學能力。應注意以下幾點的培養。

3.1 會閱讀。初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課本內容中逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句、重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。

3.2 會理解。在學生會閱讀的同時，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處給出閱讀提綱，設計思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。

3.3 會做題。在學生理解能力提高的同時，讓學生自己解決課后習題。首先，培養學生能正確地分析題目，分析題中可能涉及的知識點；其次，讓學生列出題目中的條件，找出關系式；最后，根據自己的理解嘗試解題。

3.4 會總結。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結。總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題，總結一堂課的內容，總結一次討論的結果，總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

培養學生的自學能力，使學生必須有明確的學習目標，對學習有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩定的學習動機，主動積極地參與學習，使學生懂得學習作為一種精神需要，使他們感到學習是一種愉快的生活，有積極、樂觀向上的態度，學得輕松愉快。讓學生養成良好的學習習慣，掌握多種學習方法，并綜合運用各種學習方法進行系統分析，理解資料，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取知識信息；制訂學習計劃，根據數學特點確定合理的學習方法，有創造性的思維活動，自我檢查、自我評價，運用已有的知識去解決問題，達到一切問題都能自行解決的目的，要讓學生愿學、想學、會學、持之以恒地學。

4 素質培養于數學教學中

新課標要求培養新一代全面性人才，所以素質教育是當前教育的核心問題，能力的培養又是必不可少的，而思維能力的培養是教學的重點。思維能力的內在實質是分析、綜合推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。數學教學應讓學生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要，發展其數學特長。數學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，學好數學，為未來的發展打好數學基礎。并且讓學生知道不是就數學去學數學，而是從學數學中去學會怎樣去做人的道理。

5 培養學生創新的意識

新課標要求培養學生三新意識，因為每個學生都有強烈的好勝心理，所以教師注意創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂。培養創新的興趣，學生才有創新的能力；有了創新的能力，學生才有渴望學習的愿望、動力。每個學生都有內在學習的動力，整個社會才有希望，才能發展。