讓語文乘著藝術的翅膀

摘 要：我國教育對非文學的藝術教育比較忽略，學生的綜合文藝素質薄弱，我們要充分利用文學的帶頭作用，多利用社會文藝資源培養興趣，開闊視野；多開展課外文藝活動，培養興趣；主動學習，感受課堂文藝氛圍，增強語文學習的效果，進而推動宣傳和學習其他的藝術類型的積極性，從而提高學生的綜合藝術素質。

關鍵詞：文學 藝術 文藝資源 文藝活動 文藝氛圍

我國教育歷來重視文學教育，而對其他類型的藝術教育比較忽略，這會造成什么后果呢？一是妨礙學生對各種藝術類型的學習進步，二是很難提高學生的綜合藝術素質，三是增加了文學培養學生人文素質的負擔。眾所周知，音樂、繪畫、雕塑、建筑、其他藝術類型與文學共同構成藝術，為人們提供了豐富的思想平臺，它們是相互影響關系密切的，在教育領域也一樣。目前，我國普遍存在這種情況，音樂、繪畫等等教育不受重視，學生的綜合藝術素質比較薄弱，那么，怎樣充分利用文學的帶頭作用，增強語文學習的效果，進而推動宣傳和學習其他的藝術類型的積極性，從而提高學生的綜合藝術素質，以下就此提幾點建議：

一、開闊視野，利用社會文藝資源

社會是文藝的源泉，學生接觸文藝的渠道非常多。有直接接觸的，比如博物館、文化宮等等，包括景德鎮的陶瓷展銷、春節的花卉展銷都可以是學生感受文藝的場所；間接接觸的就更多了，內容也更豐富，影視、網絡、廣播，比如固定的音樂頻道，綜藝節目等等，甚至連頻繁的廣告也成為了藝術品。

這么龐雜的文藝資源，我們要制定詳細的學習計劃，首先要對學生進行較系統的知識介紹，再慢慢地培養文藝欣賞的技能和自覺性，養成習慣，當然，也是更好地為語文學習服務。

首先是挖掘學生的生活文藝資源，培養學生的觀察和鑒賞技能。平時學生在寫作文、日記的時候總覺得沒東西可寫，教師應該幫助他們去挖掘身邊的文藝資源，讓他們去發現生活藝術。例如，近年來人們熱衷于文物，教師可讓學生搜集情況，了解到本地較多出土的文物，再讓學生去搜集相關文物的鑒賞知識在課堂上互相交流，并組織去博物館參觀，然后讓他們把喜歡的文物和保護建議寫下來。如果學生有興趣，還可以多組織類似活動。例如，學生現居住的城鎮，有許多房屋是解放前建造的，可以讓學生在回家的路上好好地觀察房屋的風格，再找來建筑知識幫助鑒賞，這也是寫文章的好素材。又例如，學生對景德鎮來本地展銷的陶瓷很好奇，他們掌握了一些鑒賞知識后，可回家向父母宣傳，再跟父母一塊兒去看展銷，然后在班上向同學介紹自己印象深的或者買到的工藝品。生活是非常豐富的，只要稍加引導，學生的興趣就會越來越濃厚，視野會越來越開闊，進行語文訓練的機會就會不斷地增加。

其次是有計劃地引導學生觀看專題文藝節目，增強學生系統鑒賞的技能。這類節目，生動形象，網絡影視都非常多，觀看多了可以較系統地了解中西方的文化藝術。教師要作適當的指導，并與家長配合，讓學生在家里自覺地觀看，逐步養成習慣，提高自己的文藝修養。例如，在愛爾蘭風格的《大河之舞》播放后，踢踏舞的節目很流行，學生也喜歡看，可介紹他們去看音樂頻道的經典節目，系統地了解，然后要求他們經?？催@個節目，了解世界的通俗文藝的一些流派，諸如古典辣妹、莎拉布萊曼等等。又例如，學生對流行的山歌感興趣，可以借此讓他們觀看影片《劉三姐》，說說新舊山歌歌詞的變化和原因。引導學生觀看文藝節目，不能夠完全放任，要計劃好，組織他們在固定的時間觀看，最好也讓家長共同參與，如果時間與上學有沖突，可以讓有條件的家長預先錄制好，合適再看。當然，學生不是專業人士，觀看時要求了解就行了，不要太講究學術。例如，學生了解繪畫，能夠知道中西方歷史的異同，名師名畫，大概的流派風格就可以了。這些工作有時與語文聯系密切，有時則不很密切，不過，語文學習是不急功近利的，等到要用的時候才去認識就太遲了，誰都知道，意大利的建筑音樂與我國的語文看起來是不沾邊的，但誰也不能否認它對閱讀朱自清《威尼斯》的幫助。

二、培養興趣，開展課外文藝活動

課外的文藝活動是圍繞語文來展開的，例如，學習《雷雨》選段，可讓學生觀看電影，深入了解人物性格，并說說戲劇與電影表演的區別。必要時，這類的活動可以請其他科目的教師參與。例如，學習詩詞曲，可選擇一兩首詩畫性強的，如《迢迢牽牛星》、《飲酒》之類，利用課外活動時間，請繪畫教師根據學生找出的意象來想象作畫，幫助學生深入體會課文的情感思想和巧妙構思。這樣做的目的是培養學生興趣，又可以讓他們掌握相應的方法，以后再碰到類似的情況，學生就可以運用相應的技能去學習了。

圍繞語文來展開的課外文藝活動是多種多樣的，有辯論、參觀考察、表演和鑒賞等等，不管方式如何，關健是讓學生最大程度地參與和實踐，一般做法是從語文入手，再與藝術融會貫通。例如，讓學生找找他們所學的詩歌中的月亮意象，再看看他們聽過什么樣的跟月亮有關的民樂，如果聽得不多，教師就介紹他們聽聽民樂《二泉映月》、《月牙五更》、《漢宮秋月》等等，看看月亮的含義在文學與音樂中各有什么異同，由此看出中華民族的什么心態？他們還聽過什么樣的民樂是反映出這樣的心態的？這些民樂為什么沒能普及，如果推廣民樂要做些什么工作？又例如，學習《吶喊》后，可讓學生想象文章中的人物形象，再介紹他們看魯迅編的《凱綏·珂勒惠支版畫選集》，介紹畫家的創作意圖和風格，再回過頭去讀讀魯迅的作品，加深理解課文的人物性格。解決了這些之后，讓學生準備下一個鑒賞內容，去找找同名《吶喊》的愛德華·蒙克的作品來比較，看看人物的情感有什么異同，并了解愛德華的創作風格。參觀考察則是最貼近學生生活的方式，例如，讓學生看看廣場、街頭、公園這些生活場所合適安置些什么樣的雕塑，公共的單位如政府部門、電影院、劇院應該做怎樣的建筑設計，甚至林蔭道、街道花卉都可以是考察的內容，搜集起來可作為社會調查小論文的材料。表演，一般是改編學習過的課文或者課外讀物來進行的，例如《項璉》、《陌上桑》，在學生改編成的劇本或者片段中挑選出優秀的來演出。辯論，大多是就某個有爭議的話題來進行，例如多數學生很喜歡《大河之舞》，不喜歡芭蕾，少數則喜歡，教師可讓他們分組搜集資料陳述各自的理由，去說服對方接受，辯論的目的是讓學生認識兩種舞蹈的風格及其藝術價值，糾正錯誤的看法，辯論是訓練語文聽說技能的極好方式。

開展上述課外活動，教師要端正思想，不要老是認為文藝太難太深，學生不理解做不來，其實認識是有階段性的，即使膚淺，學生也會提出自己的看法，不能夠因為難和深就不讓他們去認識，而且現在做的是推廣普及工作，不去認識，學生的文藝水平更不可能提高。

三、主動學習，感受課堂文藝氛圍

首先，在課堂上，要從教材、學生和教學三個方面去考慮，啟發學生主動學習，感受文藝。例如，學習朱自清的《荷塘月色》，可以讓學生配樂朗誦，配樂使用古箏《出水蓮》。學生理解課文之后，可讓學生思考為什么作者會用荷花來排遣心中的郁悶，啟發學生回憶周敦頤的《愛蓮說》，想想荷花象征的是人的什么心性，在文章中又反映了朱自清什么心性。然后再讓學生聽古箏曲，深入體會荷花的含義，說說自己的感受，并說說這樣配樂朗誦的好處。當然，課堂的教學方法是靈活的，不能眉毛胡子一把抓。例如，學習朱自清的《威尼斯》，在講到意大利歌女釅釅的歌喉時，讓學生聽聽威尼斯的民歌，適當感受就可以了，不必也來個配樂朗誦。

其次，要讓學生掌握適當的方法，培養主動學習的積極性。比如，學習郁達夫《故都的秋》，在學習第三自然段的時候，啟發學生抓住關鍵字眼：碧綠、一絲絲漏下、藍朵(觸覺)、飛聲(聽覺)，找出構圖的視角，再通過簡單的配色作畫，然后與相應的語言文字對照，感受秋的清、靜(重點寫清)。學生掌握了方法后，可據此去學習寫秋果的自然段，通過構圖繪畫感受秋的七八分成熟，進一步體驗秋天的清。等到學習朱自清的《威尼斯》，教師稍稍點撥，學生就可以運用想象構圖作畫來體會威尼斯運河邊上圣馬克方場的艷雅景色了，當然為了強化效果，在想象之后，如果有條件最好還是讓學生觀看實況錄像。

再次是充分利用課堂，見縫插針，讓學生更多地感受文藝。與藝術密切相聯系的語文文章畢竟不多，光憑教材去提高文藝修養是很有限的，教師要會利用語文課堂零星的機會，化零為整，多創造條件讓學生去感受文藝。例如，學習朱自清的《威尼斯》，在理解課文時，學生是沒有太多的時間去了解教堂里的名畫的，學了課文后，如果還剩有三五分鐘時間，教師不必急著布置作業，可以讓他們欣賞名畫，趁熱打鐵，再次感受威尼斯的文化，加深對課文理解。又例如，學習課文后，教師一般是讓學生做練習，這個時候可以讓學生挑選一些柔和動聽的音樂歌曲，邊聽邊做，既可輕松娛樂又不影響作業效果，一舉兩得。音樂歌曲可與課文有關也可無關。在書法課上也可以這樣做，在音樂的選擇上可側重民樂，民歌。不過不能生搬硬套，要是在班會課上就不可以了，這會分散學生的注意力。

為語文課堂增添文藝色彩，是提高學生人文素質的一個途徑，對教師的文藝修養要求也較高，一句話，需要做的工作很多，值得研究的問題也很多，希望大家共同的努力與探討。