高三復(fù)習(xí)中加強(qiáng)習(xí)題教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力

高三復(fù)習(xí)中加強(qiáng)化學(xué)習(xí)題教學(xué)，主要是指化學(xué)復(fù)習(xí)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)，它是高三復(fù)習(xí)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是概念、性質(zhì)、公式和原理復(fù)習(xí)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的、使學(xué)生掌握“三基”、培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。如何在高三復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮化學(xué)習(xí)題的功效，開拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個(gè)值得深入探討的問題。

一、高三復(fù)習(xí)中習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。那么教師在高三復(fù)習(xí)中如何針對(duì)性的選取好習(xí)題呢？

1.教師要認(rèn)清習(xí)題的層次。如直解型試題，題型幾乎不影響試題的難度，這類題目特征是從化學(xué)基本概念出發(fā)，依題目要求直接求解。普遍而言，側(cè)重于邏輯思維能力考查的試題，強(qiáng)調(diào)推理論證的嚴(yán)密邏輯性和因果律的嚴(yán)格作用，解題一般要經(jīng)過推理，正是由于解題的直接推理，決定了題型對(duì)難度幾乎無影響。

2.教師要分清習(xí)題類別。習(xí)題的類別有多種多樣，如探索型、組合型、模擬型、轉(zhuǎn)換型等等，教師在選題時(shí)，要分清習(xí)題類別，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的習(xí)題，注意平衡使用，使學(xué)生的思維能力較為全面的發(fā)展。

3.教師在選取習(xí)題時(shí)要注意適時(shí)適量。教師在編制或選取習(xí)題時(shí)必須考慮兩個(gè)方面：一方面要反映當(dāng)前的復(fù)習(xí)內(nèi)容，力求將知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力；另一方面要與學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應(yīng)，促進(jìn)能力的提高。同時(shí)，練習(xí)也不是越多越好，適量的練習(xí)是必要的，但并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，因此我們教師只能在浩瀚的題海中精心選擇，分類研究，然后將精心選出的習(xí)題適量適時(shí)地穿插在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中去進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平和創(chuàng)造能力同步發(fā)展、同步提高。

二、化學(xué)習(xí)題評(píng)講在高三復(fù)習(xí)化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，上好講評(píng)課是提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。那么教師如何將精選的習(xí)題在高三復(fù)習(xí)中進(jìn)行講評(píng)？

1.精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對(duì)典型例題的剖析，不僅可以起到舉一反三的效果，更重要的是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

2.加強(qiáng)解后評(píng)析，注意思路啟迪，提高解題效率。習(xí)題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。解后評(píng)析可采取“一題一評(píng)析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等。通過分析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

3.加強(qiáng)解題小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段。在練習(xí)和評(píng)析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)論，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

三、高三化學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題教學(xué)中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)試卷的批改和對(duì)學(xué)生答卷的透徹分析，找出學(xué)生共性知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)或缺陷。這樣才能加強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性，減少盲目性，否則講評(píng)便失去了意義。

2.要著眼雙基，回扣課本。試題考雙基、考能力，對(duì)題目中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，要告訴學(xué)生在課本中的位置。要把知識(shí)點(diǎn)相連成線，然后由線到面，帶動(dòng)一片，使學(xué)生最終把握整體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)學(xué)生概念性的錯(cuò)誤，在講評(píng)時(shí)需將與此概念有關(guān)的知識(shí)都要引出來，不能就題論題。

3.傳授方法與培養(yǎng)能力并重。培養(yǎng)能力、傳授方法是習(xí)題教學(xué)的目的。習(xí)題教學(xué)不能只著眼于解幾道習(xí)題，而要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過習(xí)題的講、練、評(píng)、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

總之，正確認(rèn)識(shí)高三復(fù)習(xí)中習(xí)題教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法組織教學(xué)，不僅能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)解題技巧，提高思維能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，因而深受學(xué)生歡迎。