淺析體育教師的專業(yè)發(fā)展

前言：

作為一名體育教研員，筆者親臨、走訪了全省絕大部分縣市的中小學校體育與健康課改現(xiàn)場，觀摩、體驗、學習了許多精彩紛呈的報告會、演講會，綜觀幾年來我省《體育與健康》課程改革的變化，尤其一年來高中《體育與健康》課程改革的變化，結合本人的實踐和體驗來談一談體育教師的專業(yè)發(fā)展，希各位同仁指正、批評。

華師大唐玉光博士認為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，把教學工作視為一種專業(yè)職業(yè)，把教師視為一個履行教育教學工作的專業(yè)人員，要成為成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展專業(yè)內涵，從而達到專業(yè)成熟的境界。

而體育教師專業(yè)發(fā)展可理解為：體育教師內在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程，或者說體育教師教育觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)發(fā)展意識等方面的提高過程。

一、制訂專業(yè)規(guī)劃

一個優(yōu)秀的體育教師從初為人師到優(yōu)秀一般要經歷三個階段：

第一階段角色轉變。這時的教師處于從學生到教師的轉型階段，自己會有精力但并不一定能熟練掌握各種教學方法和手段。

第二階段是教學技能階段。完成教師角色轉化后，往往會被形形色色的教學問題所苦惱：如怎樣選擇適合學生的體育教學內容？怎樣科學制定體育教學計劃?怎樣的組織方式才是適合自己學生的？何種情況下選何種教學方法？怎樣激發(fā)學生的體育興趣？怎樣讓不同層次的學生都獲得成就感？如何開發(fā)體育教育資源等等。其階段教學技能的提高、專業(yè)的發(fā)展主要靠自我的悟性和經驗的積累。

第三階段是思想階段。這時的體育教師已經不局限于模仿和經驗積累，他開始有意識地走自己的路，用科研事實說話，帶著理性的目光審視體育教學的改革脈絡。思想是超前的，具有批判性的。

優(yōu)秀的體育教師，要能規(guī)劃自己的生涯發(fā)展。了解自己的生涯發(fā)展受到多種個人和組織因素的影響。了解各因素的關系，有助于提升教師的生涯意義；了解生涯規(guī)劃的方法，可兼顧個人與組織的需求，為自己設計出美好的藍圖，走出美好的人生。

二、形成人格魅力

體育教師人格魅力是指體育教師在其生理素質基礎上，在履行其教師角色的責任和義務中形成的相應的和相對穩(wěn)定的心理特征的總和，是存在于體育教師個體內的動力組織。它由諸如需要、興趣、動機、理想、信念、價值觀、世界觀、能力、氣質和性格等多種成分組成。它是體育教師身上那種藝術化的吸引力、迷惑力、誘導力、感染力、感化力等征服人心的力量的總稱。那么體育教師如何才能形成良好的人格魅力呢？

1.敬業(yè)精神

第一，要將體育教育作為事業(yè)而不是職業(yè)來追求，它是一種事業(yè)心而不只是職業(yè)行為或者是謀生的手段；

第二，體育教師的敬業(yè)精神是熱愛體育教育、追求體育教育的基本品質；

第三，體育教育是事業(yè)，既取決于體育教育意義的宏大與深遠，也取決于體育教育活動的不可替代和不可重復性。

2.奉獻精神

（1）體育教師職業(yè)勞動的對象，是具有主動性的發(fā)展中的學生，因為每個人都有著獨特的精神世界，造成了教師勞動的復雜性；

（2）中小學教育中的體育教師，教的是基礎，而且年復一年，勞動結果不易被人們發(fā)現(xiàn)和認可；

（3）體育教師勞動具有明顯的利他性。

3.熱愛學生

對待每個學生都要實施一視同仁的愛。同一錯誤對體育骨干睜一只眼閉一只眼，而對運動成績差的學生嚴格要求，這只能使那些所謂的“差生” 自暴自棄，心生怨恨、產生逆反心理，甚者使師生之間引起沖突，這樣的師生關系又如何能夠上好體育課。所以教師不能人為地將學生分成三六九等，要尊重每個學生，公正地對待他們，應該像太陽一樣把每個幼苗照耀，像春風一樣把他們愛撫，像雨露一樣惠澤每個學生的心田。只有這樣，公正、民主、平等的師生關系才能建立，師生之間的交流才能和諧，師生全方位有效互動才具有可行性。

體育教師需要威嚴，但是嚴和愛是相輔相成的，或者說嚴是愛的另一種表現(xiàn)，切不可嚴而無格，使學生敬而遠之。有的教師諷刺、訓斥、體罰或變相體罰學生，這不僅損害了學生的身心健康，而且使學生產生厭學情緒。

要把學生當成自己的子女一樣來愛，他們的一言一行、一點一滴都讓你牽腸掛肚，哪怕他們的不足和缺點都讓你包容，那么，學生也會真心愛你，因為愛是相互的，是彼此的。

不能見到了學生就愛，看不見學生就算了，更不能想起來就愛，忙起來就忘了，因為我們是人師，擔負著培養(yǎng)祖國的未來重任，要時時刻刻牢記人民和祖國賦予我們的神圣使命，不能有絲毫之大意。

只有充滿愛的心靈才會發(fā)現(xiàn)快樂和美。試想一個不愛自己祖國的學生，他會體驗到當國歌奏起，當五星紅旗升起的那份熱血沸騰的情感嗎？只有給學生注入愛的清泉，讓他們學會愛自己、愛別人、愛祖國、愛一切生命，他們才會發(fā)現(xiàn)、感悟到體育透露出的和蘊含著的快樂和美，在這樣的課堂上，體育的快樂才會開始飛揚，愛、快樂和美才能得到釋放。

三、提升業(yè)務水平

體育教師應當擁有怎樣的專業(yè)生活內容和職業(yè)方式？有人認為，研究是開啟教學智慧、豐厚專業(yè)功底、形成教學風格、提升精神品位和專業(yè)修養(yǎng)的有效途徑。教學能力和水平是教師學術品位的體現(xiàn)；教育質量直接決定于教師的業(yè)務水平；業(yè)務水平的高低決定于教師的專業(yè)成長水平。

1.寬廣深厚的專業(yè)學識和創(chuàng)新精神

教師既要具備基礎性、系統(tǒng)性和理論性專業(yè)學識，更應具備遠遠超越教科書的學識。即既應有淵源與前瞻的縱向把握，也應有中外文獻的橫向駕馭，既要領悟其規(guī)律性和方法論，還要有孜孜以求的研究與創(chuàng)新。

2.較高的課堂教學水平

教師素質的全面提升，切入點在哪？切入點在課堂教學。課堂教學，是新課程實施的基本途徑。先進的教育理念、優(yōu)秀的教材、合理的教學設計以及教學策略方法的采用，最終都要落在“原點”——課堂中體現(xiàn)。正是在課堂教學中，教師能真切地感受現(xiàn)代教育理念的精髓，感受教學活動豐富的內涵，感受生命的活力，而使自己的創(chuàng)造性得到最充分的體現(xiàn)。

3.促進體育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

①自學：（專業(yè)理論、專業(yè)技能、信息技術的運用、通識理論），提高跨學科知識的整合能力，提高個人的學力基礎；

②培訓、進修、課程培訓、校本研訓、學科培訓、技能培訓、學歷進修、骨干教師培訓、研究生課程班等。時間也是一種投資，瑞士的教師一年大約花100用個小時于在職培訓；愛爾蘭的教師有利用假期進行專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)，每年大約有60％的小學教師自愿地參加暑期課程班；日本的教師每周四下午在學校放學后可以參加在職培訓和教育，他們在一年中要花費大量的時間進行校外（30天）和校內（60天）培訓。

③教研：備課、說課、上課、聽課、評課；沙龍式的主題研討活動、專家講座等；

④科研：教學反思（影像反思）、教學案例、教育隨想、論文、課題等。

四、增強科研能力

我們時常在反思一個問題：“今天我們怎樣做體育教師？” 一個理想的體育教師的知識結構應該包括三方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。教師不但應該充滿智慧，還應該有獨特的人格魅力形象，而今天的教師更應該具備挑戰(zhàn)自我的意識，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。毫無疑問，當教師就是要當一流的高素質的名教師。所謂的高素質，就是必須具有崇高的師德，具有先進的教學理念，具有合理的知識結構，具有復合的教育教學能力，具有科研意識和科研能力，具有健康的身心。

無論是為了接受新世紀的挑戰(zhàn)，還是為了肩負時代賦予的使命，乃至為了成為走向未來的名師，都需要我們學習、學習、再學習。只有在“實踐、學習、科研、再實踐”的不斷循環(huán)過程中，才能逐步向教育教學專家逼近。只有不斷學習，才能長智慧；只有不斷實踐，才能悟真知；只有不斷科研，才能出效率；只有不斷打造自己并擁有自己的競爭力，才有可能為教育作出更大的貢獻！

綜上所述，體育教師專業(yè)發(fā)展是體育教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是體育教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。體育教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷地學習與探究來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。

參考文獻：

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[4]劉國榮.解讀新課程.