論英語本科專業畢業設計改革的必要性

摘要：畢業設計作為英語本科生走向社會前的最后一個環節，應該與就業相連接，應該與專業分流模塊相關，用柔性化的畢業設計與柔性化的專業相結合，用“1+X”型的畢業設計與“1+X”型的專業英語模式相配套，學生真正做到學以致用，并有效將畢業設計作為連接學校和社會的樞紐。本文從現有的專業體制形成的背景，美國本科畢業設計設置，現代社會對英語專業的要求，大學英語專業改革模式探討和論文時間改革五個方面探討了英語本科專業畢業設計改革的必要性。

關鍵詞：畢業設計 教育模塊 柔性化 多元化

畢業設計 （論文）是高等院校教學計劃中的重要組成部分，通過畢業設計，應使學生達到系統鞏固并擴大所學知識，創造性地運用所學知識。就英語專業來說，全面訓練與提高學生的語言應用能力，查閱中外文獻，論證總結等技能是必不可少的。但是，由于長期以來形成的觀念，英語專業被認為是培養會使用英語的人才的地方，是一個培養比非英語專業學生更嫻熟使用外語的學生的地方，至于學科建設的貢獻，除了對語言語法研究以外，不可能出重大成果。實際上，畢業設計是培養學生綜合運用所學知識，分析并解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的重要實踐環節，也是學生理論聯系實際，走上工作崗位前的一次綜合訓練和考核，對學生具有適應社會發展需要的能力和素質起著非常重要的作用。畢業設計也是檢驗教師的教學水平、能力以及對學生創新能力培養的重要實踐環節。21世紀是國際競爭更激烈的世紀，人們需要面對來自國際方面的大挑戰。各行各業對外交流越來越頻繁，科學領域尤其如此，畢業設計改革勢在必行。

1.從現有的專業體制形成的背景看畢業設計改革的必要性

我國現有的專業體制形成于1952年后半年，當時的經濟背景是計劃經濟。計劃經濟在社會勞動力配置方面，采取計劃的方法：人事部門力求精確地調查社會每一行業、單位所需人才的數量、類別，教育部門根據這些信息招生培養，并把畢業生分配到提出人才需求的單位中去。已往過于狹窄的專業設置和與此配套的僵硬的專業課程體系，是高校培養模式的一大弊端。以往僵硬的課程體系的另一個突出特點是為學生預先設置了過多的必修課，從而使學生失去了依照自己興趣和目標選擇課程的空間，同時也使學生失去了為自己設計人生道路，并為此選擇實現路徑的鍛煉機會。重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養，是以往課程體系的又一明顯特點。現行的畢業設計方案反映和強化了這種意識，畢業設計呈現出單一性、狹窄性、實效缺乏性的特征，越來越與社會脫節。學生所做的有關文學風花雪月的賞析及晦澀深奧的語言學探討對不再繼續深造和從教的學生來說是人力物力和時間的浪費，導致很多學校論文只是走過場的現象。

2.從美國本科畢業設計設置看畢業設計改革的必要性

因為兩方面原因，國外此方面的研究幾乎為零：一是國外高等學校對“專業”的理解要寬一些。目前我國“專業”概念帶有實體意味，是相對獨立的資源使用和產出單位，現行的專業管理規定反映和強化了這種認識。美國高等學校的“專業”(Major)僅指一個系列，有一定邏輯關系的課程組織(Program)，柔性的課程組織模式使其在個人專業、跨學科設置等方面表現出諸多與我國不同的特征；其二是美國大部分本科畢業生不需要寫畢業論文，但所有學生必修高級寫作這門課，課程結業時寫出一篇論文，題目任選，但必須是原創。該論文不由本校老師批改，送交專門學術機構交叉批改，通不過者不得畢業。

3. 從現代社會對英語專業的要求看畢業設計改革的必要性

外語是進行國際交流的工具。在全球化的趨勢下，外語的重要性愈發凸現。外交、科技、教育、文化、衛生、貿易、工業、旅游、管理等方面都離不開外語。從更廣的意義上說，外語可以促進各國之間的交流，各國人民之間的理解并為世界的發展和和平奠定基礎。中國是一個發展中國家，需要向發達國家學習先進的科學技術；中國是一個貿易大國，需要與各國進行國際貿易。中國是一個具有五千年歷史的文明古國，需要向世界人民宣傳和傳播博大精深的中國文化。這一切都離不開外語。改革開放后，尤其是中國加入WTO后，在人才培養方面，國家的宏觀經濟部門只提出參考性行業需求報告，勞動力市場反映短期直接供求。大學生自主擇業，雙向選擇成為主流。這就意味著現行單一的畢業設計模式與時代性質不相適應，急需改革。

4.從大學英語專業改革模式探討看畢業設計改革的必要性

近幾年來，外語學科發展很快。1998年，全國共有200多個院校開設本科外語專業，到2005年增長到600多個。目前，全國共有外語學科碩士學位授權點160多個，博士學位授權點50多個。越來越多學校開設英語專業意味著激烈的市場競爭。對于那些語言文學研究實力不是很強的大學來說，不被淘汰出局的唯一途徑就是將辦學與市場接軌，適應市場需求。因此，很多大學志在尋求英語專業發展的特色之路，以適應經濟全球化、信息化時代人才市場的多元需求。

為了改變已往專業設置的偏頗，諸多大學力求將英語專業的課程設置如下：實現本科教學的模塊化，在本科教育的教學、知識結構等方面進行了大膽的嘗試，依照不同的教學目標和要求，設置四大教育模塊：即技能教育模塊、通識教育模塊、學科教育模塊和專業教育模塊；或以培養既有精湛專業技能、又有深厚人文素養的高素質復合型外語人才、特別是能在多個領域從事口譯和筆譯的專職翻譯人才為目標，改變傳統的單一的外語教育模式，在課程設置上實行“英語語言基礎課+翻譯技能課（口、筆譯）+專門用途英語課（自選）+公共課（思想品德、計算機、中文等）”四大模塊有機結合的全新模式。其目的是拓寬課程口徑，加大非專業課比重，以求開闊學生視野，做到寬口徑，厚基礎。課程體系力求把專業課與非專業課比例，把握在50：50左右。大幅度增加選修課，拓寬學生選擇課程的空間，并給予及時有效的指導。必修課與選修課比例掌握在40：60左右（不包括基本技能課）。設置了技能教育模塊，有意識地加大了基本技能課和實踐教學課在整個課程體系中的比重，突出對學生實踐能力的培養，培養“一本多證”、“一專多能”的復合型、應用型人才；培養在教育、外事、外經、文化宣傳、科學研究等部門從事教學、翻譯、研究和管理工作的應用型、復合型英語高級專門人才。

為了適應這種復合性、應用型人才的培養目標，英語專業的畢業設計改革勢在比行。新的《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外交、教育、管理、研究、軍事等部門從事翻譯，教學、經貿、文化、科技軍事等部門從事翻譯，教學、管理、研究等工作的復合型人才。”《大綱》體現了“不確定性”和“開放性”，專業的方向設置也靈活許多，可以構成“1+X”型的專業英語模式，給我們的畢業設計改革提出了啟示。

畢業設計作為英語本科生走向社會前的最后一個環節，應該與就業相連接，應該與專業分流模塊相關，用柔性化的畢業設計與柔性化的專業相結合，用“1+X”型的畢業設計與“1+X”型的專業英語模式相配套，學生真正作到學以致用，并有效將畢業設計作為連接學校和社會的樞紐。通過畢業論文的寫作，學生不僅融會貫通了四年所學的英語專業知識，還能充分系統地學習和運用，熟練掌握X科的知識。這樣一來，學生一旦踏上社會，就可以在自己選定的領域獨當一面，實現一專多能。

5.從英語專業畢業論文時間看畢業設計改革的必要性

英語專業畢業設計一般安排在第八學期，畢業之前，實習之后，為期2-3個月。這時學生普遍忙于找尋工作，深受就業壓力的困擾，已無法集中精力進行論文寫作；很多同學已步入社會，或就業，或求職。離開校園意味著資料信息的缺乏，勢必給論文寫作帶來不便；學生對未來一無所知，不懂自己將要干什么，能作什么，論文只是為了獲得文憑不得已而為之，畢業設計不僅與社會嚴重脫節，論文質量也難以保障。若將畢業設計提前到第五學期，延長畢業設計，學生可以找到自己感興趣的課題，邊學習邊研究，將理論學習與實踐操作想結合，不僅可提高論文質量，還能增強學習的積極性，明確學習目標與方向。

結論

根據市場需求，依照不同的教學目標和要求，設置特色教育模塊，拓寬課程口徑，實現專業交叉，做到寬口徑，厚基礎，“1+X”型的柔性畢業設計必將成為發展趨勢，并具有必不可少的應用前景。學生用英文寫出多元化的畢業論文，畢業設計可以是“英語+新聞傳媒”，“英語+經貿”，“英語+旅游” 或“英語+酒店管理”等等，再也不會出現畢業論文選題重疊的難題。畢業設計多了更多的實用性和趣味性。

參考文獻：

[1]王娟.關于英語專業定位及課程改革問題的思考.中國科學教育，2004年第11期.

[2]劉洪泉，李祖明.本科生導師制在英語畢業論文教學中的應用.科技創業，2005年第2期.

[3]劉洪泉.英語專業畢業論文要嚴把四關.科技資訊，2005年第30期.

[4]李澤娟.劉洪泉.抓好實踐教學是提高就業率的有效途徑.科技資訊，2006年第9期.