地理課堂教學(xué)中進(jìn)行“合作交流”學(xué)習(xí)的反思

新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已得到廣大老師的足夠重視。在地理課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與“合作交流”親身體驗(yàn)現(xiàn)有知識(shí)的創(chuàng)造經(jīng)歷，參與收集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證與抽象，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，注重幫助學(xué)生改變過(guò)分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流與合作學(xué)習(xí)，能讓大家共同提高，學(xué)習(xí)過(guò)程比以前更輕松、愉悅了，學(xué)習(xí)的興趣更濃，積極性更高了。但近兩年來(lái)筆者在外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課和與老師交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)中，常會(huì)出現(xiàn)以下幾種不良現(xiàn)象：

1.小組開(kāi)展討論時(shí)全體成員同時(shí)在說(shuō)，嗡嗡聲四起，誰(shuí)也不聽(tīng)別人在說(shuō)什么，也不知道別人在說(shuō)什么；純粹是為了交流而交流，使交流流于形式。

2.小組交流時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)困生得不到尊重，沒(méi)有發(fā)言的余地，從而造成每次交流時(shí)只等成績(jī)好的說(shuō)，他們只是一名聽(tīng)眾、看客，嚴(yán)重地影響了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

3.小組合作時(shí)不明確各自的任務(wù)或分工。有的同學(xué)在盲目地做些什么，有的同學(xué)不知要做些什么，合作混亂，效率、質(zhì)量低下。

4.不能把握合作、討論的重點(diǎn)，有時(shí)候在次要問(wèn)題上浪費(fèi)太多的時(shí)間。

新課程倡導(dǎo)的理念之一就是讓學(xué)生進(jìn)行“有效交流”。平時(shí)與教師就如何促進(jìn)學(xué)生的有效交流這一問(wèn)題進(jìn)行研討時(shí)，教師表現(xiàn)出以下這些不同的看法：①交流就是讓學(xué)生充分“說(shuō)話”，盡可能給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)；②交流要讓學(xué)生表達(dá)對(duì)不同地理現(xiàn)象的不同看法并相互啟發(fā)；③交流要讓學(xué)生溝通。我認(rèn)為有效的交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維過(guò)程和思維結(jié)果的表達(dá)，它更是一種對(duì)話——多觀點(diǎn)的分享、溝通、理解，以及多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。我們不能停留在“因?yàn)樾抡n程有這個(gè)要求”而“為了交流而交流”，不能停留在讓課堂教學(xué)熱熱鬧鬧而不顧學(xué)科主題的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。因此，我通過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)探索，覺(jué)得可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作、交流，從而形成良好的合作、交流、傾聽(tīng)的習(xí)慣。

1.合作學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少。學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為自主收集、自主整理、自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、自主反思等活動(dòng)。如我在講授“因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)”時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，調(diào)查當(dāng)?shù)刭Y源、教育、科技、地理位置等狀況，以“假如我是一名鎮(zhèn)長(zhǎng)”為題，暢想如何發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。因?yàn)樗婕皟?nèi)容是學(xué)生身邊的，事前也作了準(zhǔn)備，課上交流時(shí)大家能暢所欲言，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并不意味著拋開(kāi)教師，僅是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教與學(xué)的雙方在以學(xué)生發(fā)展為本的觀念指導(dǎo)下多維主動(dòng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種模式。

2.提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的“保護(hù)”意識(shí)過(guò)強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)。他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念，這些因素不利于合作能力的形成，因而在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造合作情境，在充分的體驗(yàn)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，在交流中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成相互尊重的意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能認(rèn)識(shí)聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，當(dāng)別人說(shuō)完以后，再提出自己不同的看法，而不是隨意打斷別人，討論時(shí)先讓學(xué)困生發(fā)言，優(yōu)生補(bǔ)充。

3.合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”

“互助小組”最大特點(diǎn)是人人參與，學(xué)生以自己的活動(dòng)為中心，普遍動(dòng)腦動(dòng)口，廣泛交流信息，方能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在以“互助小組”形式組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作：（1）小組成員合理搭配：最佳方案是好中差學(xué)生各1-2名，這樣的互助小組才能更好地達(dá)到互助學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高的目的；（2）合作有任務(wù)：教師要精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)，緊扣教材，一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，既適當(dāng)又準(zhǔn)確，切忌追求形式上的熱鬧；（3）合作有分工：學(xué)生是討論的主人，最好由學(xué)生輪流主持，人人發(fā)言，教師可以適時(shí)引導(dǎo)，促使討論不斷深入；（4）做好總評(píng)和講評(píng)工作：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

因此，只有做好以上幾項(xiàng)工作，才能保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)充分、平等、愉悅、高效的合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高探究、解決問(wèn)題的技能、能力。