別讓教師聘任變了味兒

為推進教育體制改革，不少學校都在積極地推行教師聘任制。客觀地說，教師聘任制同所有的新生事物一樣，利弊互存，得失相融，在實施過程中，應緊密結合不同地域、各個學校的實際情況，制定出一套周密的規章制度、具體的操作程序，并經過決策者（領導者）、實施者（具體操作者）、參與者（應聘者）三方的論證，認為切實可行時，再有條不紊地或點或面地進行。遺憾的是，當前的教師聘任一方面是一窩蜂而上，以面進行；另一方面是決策者一錘定音，把長官意志強加于教師聘任中，不能體現民心、民意，結果為社會帶來了太多的弊端。

目前的學校管理實行的都是校長任命制，在聘任過程中，采取的大都是“三步走戰略”——校長聘學校中層領導，學校領導聘班主任，班主任聘課任教師。如果把權力比作金字塔的話，那么學校權利的分布自塔尖而下依次應這樣排列：校長、中層領導、班主任、課任教師。這種排序包含著這樣一個事實：辛苦工作在一線的教師最沒有發言權。這樣的事實會導致教師聘任變了味兒。

首先，把教師聘任變成了“關系聘任”。舉一個例子，在聘任過程中，班主任擁有聘任課任教師的權利。同一個單位，哪個班主任沒有一門親戚、幾個朋友，在眾多應聘者中，他們能做到任人唯賢嗎？其實，不單是班主任難做到，一校之長能做到嗎？學校的一般領導都能做到嗎？難怪有教師發牢騷：“（教師聘任）什么聘任，是關系聘任！”

其次，把教師聘任變成了“權利聘任”。實行教師聘任的學校，雖然缺乏一套科學的聘任制度，但都有一些籠統的規定。這些規定是教師參與公平競爭的前提和保證。遺憾的是，在執行過程中，由于學校外部權利的介入，從而使教師聘任變成了“權利聘任”。每次聘任伊始，政府部門的官員們都會以各種各樣的方式“要求”校長對某某教師進行關照，而要求被關照的教師，他們的綜合素質往往卻是較差的。這就導致了這樣的一種聘任結果：素質較差的教師被聘上了，素質較高的部分教師被聘掉了。

此外，激烈的聘任競爭為學校領導、班主任和課任教師制造了許多矛盾和麻煩，不利于在以后教育教學工作中的真誠合作。譬如教學水平大體相當的許多教師競聘同一個崗位，讓班主任一人獨擔競聘者的去留，的確有強人所難之嫌；譬如那些綜合素質較高而被聘掉的教師，他們內心產生的不止是對實施者、決策者的不滿和鄙夷，還有對社會公平、公正的悲觀和失望；再譬如那些綜合素質一般反而被聘用的教師，對其他人的負面影響將是持久而深遠的。

我們沒有理由反對聘任制，但我們有追求公平和公正聘任的權利。我們希望那些決策者們在推進教師聘任工作中，因地制宜，通盤考慮，科學部署，穩妥地進行，決不能蜂擁而上，為教師造成不必要的傷害，為社會增添不和諧的音符。

（作者單位：河南嵩縣田湖一中）