校園文化建設的原則及實施策略

好的校園文化能產生很大的凝聚力、向心力，影響廣大師生的思想、行為，影響整個校園的文化氛圍，影響整個學校的建設。一所有深厚文化底蘊的學校，一定能很好地塑造師生真善美的理想人格。

一、校園文化建設的原則

1.表層形式與深層內涵相統一

校園文化首先是基本的辦學理念，其次是價值層面，再次是行為規范和行為方式，最表層的是校園文化的各種表現方式。因此，進行各種熱熱鬧鬧的活動，進行各種花樣迭出的形象設計，并不是建設校園文化，至少不是有成效、有質量、有生命力的校園文化建設。因此，我們既要避免寬泛的無目標指向的形式主義活動，又要避免單調、枯燥的各種說教，力求形式與內涵的和諧統一。

2.普遍性與特殊性相統一

學校是社會的育人之地，必然要體現共同的教育管理規律，因此，各級各類學校的文化建設都具共性。由于學校類型不同，發展歷史和所處地域環境不同，校園文化的內部規劃和建設內容又有各自的特征。這種共性和個性的統一，具體體現在既要把握時代特征，又要突出各校特色。

3.繼承性與創新性相統一

隨著歷史的發展和社會進步，校園的物質文化、組織文化、精神文化都有一個繼承和創新的問題，都在互動互變，但創新不是建立在空中樓閣的基礎上，必須與傳承優秀文化統一起來。

4.主體性與主導性相統一

在校園文化建設中，學生是校園文化的主體，教職員工是校園文化的主導者，領導是校園文化的倡導者。師生員工是學校的主人，是校園文化的建設者。只有把主體性與主導性聯系起來，才能調動他們參與校園文化建設的積極性，在參與建設中受到良好熏陶和教育。

5.封閉性與開放性相統一

文化的本質是開放的，其生命力來自于包容。校園文化的獨特性就在于它的建設必須立足于學校的教育、教學和管理活動，對社會文化的精華有意識地吸取，對外界的一切不健康的文化有意識地排斥。學校是育人的場所，必須保證校園文化主流的正面性和先進性，落實教育方針，完成培養優秀人才的重任。

二、校園文化建設的實施策略

1.加強建設物質文化，美化校園環境

在學校文化建設中，物質文化建設是途徑和載體，是推進學校文化建設的前提。全面的設施、合理的布局和各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的靈感、啟迪學生的智慧。

我校是市著名的省級綠色園林式學校，學校秉承和發展余姚深厚的文化傳統，致力于與時俱進，不斷創新，創建具有鮮明人文特色的和諧校園文化，有效發揮校園文化的育人功能。依托本地人文資源，注重人文素養的培養。學校以弘揚傳統人文精神為己任，在校園文化建設過程中，依托本地豐富的人文資源，使校園文化具有鮮明的地域文化特色。學校的命名由來既是地緣的因素（靠近嚴子陵的墳墓所在地陳山，此地原來名為高風鄉），也是以此來紀念先賢嚴子陵，并以其高風亮節激勵學生。

學校在整體構建校園文化特色上，做到了三個統一：

一是藝術與教育性、觀賞性與啟智性的統一。在環境建設上，無論宏觀布局，還是微觀設置，都十分重視審美意義與教育意義。校內雕塑矗立，碑石點綴，竹影浮動，綠樹成蔭，小橋流水，鳥語花香，還有豐富的石刻碑文，學子們不但受到美的熏陶，也接受文化的滋潤。特別是學校特色教學資源，熱帶海族魚館、鸚鵡園等，既是校園風景的組成部分，又是興趣小組、社團活動的重要場所，是學生獲得課外知識的實踐基地。

二是全面性與和諧性的統一。學校擁有完備而豐富的現代化教學資源，資源配置合理、功能協調；在教學區擁有全省最大的天文臺，科技樓群中報告廳、圖書館、實驗室、計算機房、多功能廳一應俱全，藝術館擁有琴房、繪圖室、器樂室；在運動區，400米標準塑膠跑道，體育館、網球場和諧相連；生活區設有植物園、籃球場等等，成為放松心情、休閑娛樂的家園。

三是嚴格管理與人文關懷相統一。“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”的校園，不僅是教育場所，而且生活設施干凈整潔，宣傳窗、報欄整潔有序。學校在嚴格管理校園環境、注意培養師生環保意識的同時，在管理與環境設計上也注重人文關懷，比如電話亭邊設置座椅，讓等待電話的同學可以靜靜地坐著欣賞美麗的校園風光；寬闊的樓梯與過道，方便同學的過往。優美的校園環境處處彌漫著人文關懷的氣息。

校園內，人文景觀與自然景觀互為映襯。校園布局和諧，建筑色調明快樸實；徜徉于校園小徑，時時可見的是或立或臥的山石。石上多有姚籍書法家如胡丁、葉文龍、金精、計文淵所題的格言。教學樓內，名畫名字薈萃，如“四明山水圖”、“姚江風光圖”、“姚江人物贊”等等。這些校園文化設置積極實現了隱形教育的功能。

2.加強建設制度文化，強化學校管理機制

校園制度文化作為學校文化的內在機制，是學校文化建設的助推器，校園制度文化環境是依據學校有意識選擇的，具有強烈的規范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類型。這種具有強制性的制度文化環境，一經學校成員的高度認同，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在學生中自然傳承的精神文化傳統。一所學校必須有明確的培養目標和辦學方針，有嚴格完整的規章制度和組織紀律，才能培養和鍛煉師生嚴謹求實的治學精神和實事求是的工作態度，才有可能培養出高質量的人才。我校將現代理念和學校文化相融合，完善了學校各項規章制度，有《教師手冊》、《學生手冊》，在學生培養制度建設方面主要有：

完善創建“先進班級、星級寢室”制度，規范學生文明修養。優秀的班集體是學生健康發展、素質全面提高的土壤，我們推出創建“先進班級、星級寢室”制度，在日常行為規范建設、學風建設、校園文化建設，體育保健等幾方面制定了可操作的條例，使爭創先進班級、星級寢室自覺納入到以德育為主線、以學習為主環節、以文化建設為主渠道的評估體系中。

建立“我與文明同行、爭做文明學生”制度，弘揚校園文明正氣。說文明話、辦文明事、做文明人，創文明、和諧校園。

培養學生良好習慣制度，為學生一生打好基礎。教育就是幫助人養成良好的習慣，學生養成良好的習慣會受益一輩子，對自己、對他人、對社會大有好處。好習慣是人生中最好的引路人，好成績源于好習慣，我們讓學生依據校規校紀要求反復實踐，通過多次重復成為習慣；通過擺事實、講道理，培養學生自覺、嚴格地要求自己，養成好習慣；通過我們教師的言傳身教，使學生學會做人做事。同時我們還創設有教育意義的生活環境，使學生受到積極影響。

落實志愿者服務制度，開拓德育實踐渠道。目前注冊志愿者已達900多人，學生志愿者的足跡遍及余姚塑料城、江南新城社區、市聾啞學校、敬老院和其他許多公共場所。

學校制度文化的積累需要一個長期的磨合過程，要通過一代甚至幾代師生的共同努力，相沿成習，形成傳統，進而才能成為一種真正的文化。

3.加強建設精神文化，促進學生全面發展

校園精神文化是校園文化的內核，也是校園文化所要營造的最高目標。缺乏精神文化的建設，校園文化便只是形式上的價值。其中學校精神又是精神文化的靈魂，它涵蓋了校風、教風、學風、師生精神面貌、集體輿論、心理環境等多種因素。

我們學校以“崇德、勤學、求實、創新”為校訓，以“愛生、善教、嚴謹、求實”為教風，以“尊師、守紀、好學、善思”為學風，確定了學校的培養目標，育人為本、著眼長遠，一切為了學生的終身發展。追求有效的管理，有效的教學、有效的學習，促進學生發展、教師發展和學校發展，以培養“四有”新人為核心內容的、內在的、信念化的、積極向上的群體意識。這是全校師生的精神支柱和共同奉行的價值準則，是學校辦學特色的最集中的表現。

這種精神文化的塑造還需要通過多種形式來實現。校旗、校徽、校歌的制作，我們以“山高水長”圖為校徽，以《高風書聲》為校報，以《高風論苑》為教師刊物，以“綠野”為學生刊物，以“百里姚江、千年書聲”為校歌，開設余姚人文教育課程，用余姚濃厚的人文精神激勵教育學生，建設團結拼搏和諧向上的校風，學校管理嚴格有序，師生治學嚴謹勤奮，為人誠實、踏實，學校生活儒雅活潑，直接推動了學風和班風建設。

我校還加強學生業余黨校的建設，推進思想道德素質的教育。抓住契機，通過“十八歲成人儀式”、“學生成才教育”等多種活動，幫助學生在學習中思考，在思考中領悟，在領悟中實踐，在實踐中提高。

學校非常重視青年學生這一鮮活群體，讓學生主動參與，使之成為校園文化建設的主人。學校放手讓學生參與管理工作，學生通過校學生會、團委等部門，積極施展自身才華，成為學校一道亮麗的風景。這里有學生會文藝部組織的“高風之聲”廣播電臺；有學生自辦的校園電視臺；有宣傳部組織的宣傳專欄；有學習部組織的班會評比活動；有生活部寢室評比活動。這些活動既豐富了學生的課余生活，同時也有效地培養了學校的團體精神。

學校對余姚豐富的人文資源進行深入挖掘科學設置，使之成為富有教育實踐意義的內容。學校設置“余姚人文”講座課程，聘請余姚文聯主席魏振鋼先生為校名譽董事，原教委主任魏翼唐先生為校教學總監，多次邀請余姚著名文化名人到校講座。學校還多次組織同學參觀名人故居等實踐活動，讓同學直接接受鄉土文化的熏陶。

（作者單位：浙江余姚市高風中學）