我國ＭＢＡ教育的發展現狀及對策研究

[摘要] MBA教育引入我國以來，在發展的過程中取得了很大的成就，但同時也存在著一些不足。本文在回顧我國MBA教育發展歷史，剖析問題的基礎上，結合MBA教育的發展趨勢，提出了針對性的措施，以促進我國MBA教育的良性發展。

[關鍵詞] MBA 現狀 問題 對策

一、引言

改革開放以來，隨著我國經濟的持續、快速發展和對外開放的不斷深入，工商管理碩士MBA(Master of Business Administration)教育于2世紀90年代初期在我國開始興辦。在不到20年的發展歷程中，我國MBA教育快速發展，已為社會培養了數以萬計的工商管理高級專門人才。我們在充分肯定我國MBA教育發展所取成績的同時，也應清楚看到當前MBA教育發展中存在的問題，如以應用型為核心的MBA教育模式尚未完全形成，“本土化”案例教學建設滯后等。從促進我國MBA教育更健康發展的愿望出發，筆者對此及相關問題展開討論。

二、當前我國MBA教育的主要成就

1.定位明確

開展MBA教育是我國學位與研究生教育主動適應改革開放和社會主義現代化建設需要，為社會培養高層次應用型人才的重要舉措。從開辦之初，我國就將MBA教育明確定位為一種“專業學位”，并提出明確要求:第一，MBA教育強調培養應用型管理人才。招生來源主要是在企業或其他主管部門工作過幾年、有實踐經驗的在職人員(包括有各種專業背景并有實踐經驗的大學畢業生)，教學內容密切結合實際，加強實踐環節，采用培養過程與企業密切聯系或與企業聯合培養、畢業后回到企業中去的培養模式;第二，MBA學員應具有廣博而全面的知識，通過結合企業管理的各種職能(如生產管理、財務管理、營銷管理、人事管理、決策管理、營戰略等)學習多門課程，基本達到具有廣博知識與較強管理能力的培養目標;第三，MBA教育強調培養學員組織和指揮生產過程的能力，要求MBA學員具有戰略眼光和敏銳觀察力，具有勇于開拓、艱苦創業的事業心與責任感，能聯系群眾和組織指揮生產的應變、判斷和決策能力。

2.招生規模穩步提升

在發展的過程中，雖然社會對MBA教育褒貶不一，但是從10來年的發展過程看，報考MBA學位的人數穩據所有專業學位的首位。

我國MBA 教育始于1991 年，首批9所高校試辦，招生一百多人，截至 2004年:累計招生95000人（包括在職），教育部授權的MBA學校有96所，15年來，MBA教育 在中國取得了有目共睹的飛躍發展，成績是顯著的。

圖 我國歷年MBA招生與報考人數(人)

數據來源:吳世農等，中國MBA教育，機械工業出版社，2001:10～11

3.基礎性建設得到進一步加強

MBA教育思想、教學內容、教學方式、培養目標完全不同于其它學科研究生的培養， 實際上是研究生教育思想的一次大轉變。經過多年的實踐， 綜合類、工科類、財經類型的院校在共同研究、合作的基礎上， 已在MBA教育的總體思路上形成了共識， 積累了許多寶貴經驗。

(1)原試辦工商管理碩士學位協作小組編寫的《工商管理碩士教學大綱》是我們辦MBA教育的“藍皮書”。它既是各類院校、廣大專家和學者共同研究的結晶， 也是各類院校開展MBA教育的指導性文件， 更是我們評估各個學校MBA教育教學質量的基本依據之一。

(2)全國MBA教育指導委員會作為我國指導MBA教育的專業性組織， 在MBA教育中發揮了重要作用， 在信息溝通、師資培訓、教材建設、評估、國際交流等方面做了大量工作， 取得了顯著成效。根據國外MBA教育的發展經驗， 這種專業性的中介組織對MBA教育的發展作用很大。今后我們要進一步加強和充實MBA教育指導委員會的工作， 促進MBA教育的健康發展。

(3)有了一批合格的師資隊伍、出版了一批MBA教材、積累了一些優秀案例， 在教學方法、管理體制、管理制度等方面都有了很好的經驗。優秀的師資、優秀的教材、優秀的案例、有效的教學方法是培養優秀MBA人才的必要保證。

(4)考試制度作了比較大的改革。每年全國組織的MBA 培養院校GRK 聯考， 是MBA 試點工作的重大改革， 也是保證生源質量的一項重要措施。它適應了MBA數量迅速發展和選拔合格MBA 生源的需要。

三、我國MBA培養過程中存在的問題

我國的MBA教育的發展歷史相對于美國等發達國家而言，其歷史短暫，卻發展迅速，在發展過程中存在這樣和那樣的問題是在所難免的。

1.生源質量令人擔憂

我國目前的MBA入學聯考基本上仍是選拔性考試，只有上線考生才有可能被錄取，而復試分數線根據當年的聯考成績和全國計劃招生總人數來劃定，這就造成了院校通過復試選拔有實踐經驗的優秀人才的空間較小。一方面，在企業界有許多有管理經驗的學員由于工作任務重、時間緊而無暇準備考試，在以考試成績作為是否有機會獲得學員資格的條件，使這部分人員處于劣勢，許多學生的選擇錄取分數較低的學校。另一方面許多大學畢業不久，根本就沒有真正工作過，缺乏對企業真實了解，但善于考試的人，卻得到了自己理想的教學資源。這就造成優勢的教學資源難以配置到優勢的學生身上，造成資源的浪費。再次，在錄取體制上，我國的MBA錄取制度仍然以書面成績為準，學員主流逐漸異化為大學畢業不久的年輕學生，而且近年來更為明顯，而長期在企業從事管理的中高層管理人員由于畢業時間長，業務忙，無暇顧及復習考試而筆試成績較差而被拒之門外，成了與MBA教育主旨背道而馳的現象。再加上一些院校從經濟利益出發盲目擴招，為了保證招生人數甚至在錄取中降低標準，使越來越多的專業知識功底差、綜合素質低、不具有管理經驗的生源進入到MBA的群體中來，如果任其發展下去，對我國MBA教育事業的蓬勃發展將極為不利。

2.先進教育方式和“軟”課程缺乏

與國外一些先進的管理學院相比，中國多數MBA培養院校在MBA教育方式上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響，存在著傳授知識多，啟發智慧少;課堂教學多，課外環節少;研究學術多，分享經驗少;理論分析多，聯系實際少;繼承引進多，開拓創新少;關注教學多，提供服務少等現象。案例教學雖已經普遍開展，但多數學校案例教學比重偏小，適用的教學案例資源不足。在教學內容上，許多院校比較重視基礎理論課程和職能管理課程，而對培訓MBA學生綜合素質和領導能力所需的“軟”課程和整合性課程開發不夠。對于很多企業家來講，也就是許多參加MBA 訓練的人來說，他們有很多的背景經驗，通常有自己突出的專長，比如行銷、會計、金融或者是生產，他們往往更需要的是有領導力，知道如何來經營他們的公司。所以MBA教育的重點應放在計劃、策略與管理技能方面。

3.師資力量不足

MBA教學目標、教學對象決定了其對從事MBA教學的教師的基本要求要高于從事本科和研究生教學的師資隊伍要求，作為從事MBA教學的教師應該是理論與實踐的有機結合。按這一要求或標準，從事MBA教學的教師應該是接受過系統的企業管理理論的學習，有較高的理論研究成果，同時具有企業管理經驗。我國MBA教育在發展過程中，師資力量建設雖取得了一定成就，但就全國而言，具有較高理論水平，同時又有一定實踐經驗，熟悉MBA教學特點，熟練掌握MBA教學方法的高水平教師仍然缺乏。可能過去一個很受本科生、研究生歡迎的教授，在MBA的講堂上不會受歡迎。因為MBA更重視實用性知識和技能的培養，課程內容要和現實問題緊密聯系。因而要求老師有非常好的理論功底和對現實的敏感，我們過去的老師可能有一定的理論功底，但對現實卻知之甚少，這樣他講的東西可能對沒有工作經驗的人很適用，但對有工作經驗的人就會不適用。

4.國際商務溝通能力較差

由于受教學設施、師資、教材等因素的影響，從總體上看，中國MBA學生在國際商務溝通能力方面與國外MBA有較大差距。多數學校的MBA外語教學仍沿用公共外語教學的教材與教學方法，沒有突出MBA教育特色。

5.MBA教育管理有待進一步規范

一些試點院校在管理體制上沒有完全理順，難以在MBA教育中發揮整個學校或學科群的優勢，管理中存在著某些漏洞也在一定程度上影響了MBA培養質量。一些未獲得MBA學位授權的學?；騿挝粸E用MBA名義辦各種以營利為目的的培訓班，國外或境外辦學單位未經批準擅自招收MBA學生等問題的存在一定程度上擾亂了MBA教育秩序，影響了我國MBA教育的聲譽。

6.MBA培養體制方面

按照現行的MBA“委托培養”體制，名義上是學校受用人單位委托培養MBA，學生畢業后回委托單位工作，實際上隨著中國勞動人事制度的改革，這種方式基本上名存實亡，相當大比例的MBA學生是“借殼上市”，委托單位只是出一紙證明，學費要學生自己出，工作要自己找。然而，由于形式上學生與委托單位簽有委托培養協議，學校在為MBA學生提供就業指導服務時就有法律障礙。另外，許多MBA培養院校在MBA教育中缺乏服務意識，多數學校缺乏系統而科學的就業指導工作。

四、發展對策

1.加快師資隊伍建設，建立一支高水平的MB師資隊伍教師是MBA教育的主體力量，MBA教育水平歸根結底取決于師資隊伍的質量與數量

師資隊伍建設要多管齊下，可以通過以下途徑進行：

(1)與國外MBA品牌學校建立校際聯系，定期選派優秀的中青年骨干教師到國外進行短期培訓或聘請國外有經驗的MBA師資來校進行觀摩教學，使教師對MBA的教育思想、培養模式、授課內容、教學方法及教學手段等有更全面。

(2)積極參與教育部和全國MBA教育指導委員會組織的各種師資培訓和教學研討活動，加強與國內MBA院校的交流與合作。

(3)創造條件，讓MBA教師參與企業實踐，以解決教師管理實踐經驗少的問題。各院校應鼓勵MBA教師深入企業調研，與企業聯合開展課題研究，或參與企業的管理咨詢工作。

(4)在MBA教師隊伍中不斷補充新鮮的血液，并逐步加大流動性，同時加快MBA后備師資力量的培養，給積極努力并有潛力的年輕教師更多的機會加大對教師的評估和競爭上崗的力度，逐步加大流動性，優化MBA師資隊伍。

2.要在借鑒西方先進的管理方法和經驗的同時，注意把國外的MBA計劃與中國國情相結合

MBA是一個非常西方化的課程，引入中國不過十多年。根據我國已往的MBA教學課程實踐，我們可以體會到現在教學中使用的案例大都是外國的、或是發達國家的企業如何進入不發達國家市場的案例，而非常缺乏如何運作中國企業、如何使中國企業進入發達國家市場的案例。當然MBA課程中所用的案例本土化固然重要，但并不能說明西方的案例在中國的經濟實踐中不會成功，很多大型跨國公司在中國的成功運作就是證明。然而，我們要在與國際接軌的同時，注重研究中國問題，揚棄西方理論。特別是在教材中引進外國企業現代案例的分析方法時，要注意用先進的方法做中國的企業管理案例分析，形成具有中國特色的管理學。當然這個問題和企業的實踐密切相關，隨著時間的推移，會逐步得到解決。

3.對MBA教育進行改革，不斷提高MBA學生的知識素養和操作水平

MBA注重精神的培養，對于學生，我們要改變傳統的教學觀念，尤其要在學習中重視培養他們的溝通和合作能力，以便使學生盡快適應社會，迎接市場競爭的挑戰。眾所周知，MBA的終極目標是培養職業經理人，而碩士學位某種程度上只不過是其附帶的一張“紙質證明”。遺憾的是，目前我國的MBA教育還存在著“貼金教育”的陋習，即偏重學位教育，忽視工商管理教學內容和訓練過程，從而使綜合管理素質得不到提高。我們的許多工商院校過分地重視了這一紙質證明，培養方式和目的都是沖著它去的。MBA初入中國時被譯為“工商管理碩士”，許多人把目光盯在了“碩士”這兩個字上，而“職業經理人”的概念似乎是最近才開始凸顯出來的，這是一個很耐人尋味的現象。所以，我們的MBA教育應當把受教育的機會從追求“裝潢門面”的人手中要回來，還給那些立志做職業經理人的企業家。我們的MBA教育要注重吸收西方的MBA教學的優點，讓學生從已經定型的“死”知識中走出來，變課堂上灌輸為實踐中研討，變背條條框框為案例剖析總結，從激發興趣和意識入手，不斷提高MBA學生的知識素養和管理企業的能力。

4.逐步進入MBA品牌時代

這與國外商學院的發展是相似的，它也從另外一個側面充分說明了MBA教育這一產業本身也是符合市場規律的。作為客戶的學生選擇了提供產品和服務的商學院，品牌做得好，提供的質量好，口碑就更佳，也就擁有越來越多的用戶和市場。經過相當一段時間的優勝劣汰，這些名牌商學院將成為整個產業的領跑者。它們在教學、研究以及行政管理方面的出色經營也會起到良好的市場示范作用。在美國，像沃頓(Wharton School) 、凱洛格( Kellogg) 等一大批名牌商學院的名氣已經遠遠超過它們所在的綜合大學。國內各商學院還未形成商學院本身的獨立品牌，但從商學院迅猛的發展勢頭看，這一天并不遙遠。

參考文獻：

[1]吳世農等:中國MBA教育，機械工業出版社，2001年版

[2]劉鴻淵候亞輝:我國MBA教育存在的問題及對策.攀枝花學院學報，2005年第6期

[3]王昭慧:關于我國MBA教育存在問題的研究與探討.華北水利水電學院學報（社科版），2005年第5期

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